摘 要在我國，對(duì)幼兒的引導(dǎo)、教育，往往被認(rèn)為是幼兒教師的事情。在這一傳統(tǒng)思想的支配下，忽視了父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的影響。大多數(shù)父母僅從身體發(fā)育等外在方面關(guān)注幼兒的成長，忽視了其教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生的影響。有的父母長期使用不正確的教養(yǎng)方式，致使幼兒出現(xiàn)孤僻、不合群。因此，筆者通過實(shí)際調(diào)研，找出不同家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響，分析影響父母教養(yǎng)方式的原因，最終提出有助于父母改善教養(yǎng)方式的幾條幫助建議，為家庭提供參考意見，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。為研究本課題，筆者結(jié)合通過文獻(xiàn)法、對(duì)比分析法、訪談法。分析溺愛型、放任型、苛求型、冷淡型、民主型家庭教養(yǎng)方式的優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)幼兒心理產(chǎn)生的影響。分析出影響父母教養(yǎng)方式的相關(guān)因素：一、幼兒年齡、性別；二、父母的教育觀；三、父母的文化素質(zhì)；四、父母的道德水平；五、父母的經(jīng)歷。最后提出改善父母教養(yǎng)方式的建議：一、父母應(yīng)樹立好榜樣，努力為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境；二、父母應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教養(yǎng)水平；三、改善父母教養(yǎng)行為；四、及時(shí)與幼兒園老師進(jìn)行交流、合作。

　　關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式；幼兒心理；影響The research of Parenting Style on child mental developmentAbstractIn our country, the guidance of young children, education is often considered as the matter of the teacher. Under the domination of the traditional thoughts and ignored the impact of parental rearing on children. most parents only attention external concerns, such as physical growth in young children, ignoring the impact of parenting on children's psychological development. Some parents always use incorrect rearing style, resulting that children appear isolated, unsocial. Therefore, the author through practical research, identifies the different effects of family education on early childhood development, analysis the reasons of the effect of parental rearing, finally, puts up advises to help parents improve parenting help. References that provide for the family promote the development of children's mental health further. For the study of this subject, the author combined through literature, comparative and analysis, interview. Analysis - doting, laissez-faire, demanding, coldness, democracy and cons of family education and its impact on children's psychology. The related factors of effecting parental rearing patterns are children's age, gender, parents' education, cultural qualities of the parents, parental moral level and parents experience. Finally putting forward suggestions to improve parenting: parents should set a good example, make efforts to create a good environment for their children; the second, parents should step up study, continuously raise the level of their upbringing; third, improve parenting behavior; last, contact with kindergarten teachers and cooperation in a timely manner.

　　Key words: parenting style; children's psychology; influence一、緒  論（一）問題的提出1.選題的緣由（1）幼兒期是心理形成、發(fā)展并逐步完善的重要時(shí)期。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類文明程度的提高，人們不再僅僅局限于對(duì)幼兒身體、健康方面的照料，而是越來越重視對(duì)兒童良好心理的培養(yǎng)。幼兒期是幼兒心理開始形成并逐步完善的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期形成的對(duì)人、對(duì)事物的看法都是非常牢固的，往往會(huì)支配幼兒一生的行為。家庭是幼兒出生后接觸的第一個(gè)課堂，父母是幼兒所接觸的第一任老師，幼兒心理的形成、發(fā)展、變化，對(duì)事物的看法，都與父母的教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系，父母的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，我們應(yīng)當(dāng)及早重視父母的教養(yǎng)方式，改變?cè)�有的錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，形成正確的教育觀、教養(yǎng)方式，從而對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生良好的影響。

　�。�2）我國有大量留守兒童得不到良好的父母教養(yǎng)而出現(xiàn)心理發(fā)展偏差。就河南地區(qū)來說，每年有大量的留守兒童，父母雙方在外打工，由爺爺奶奶或者其他親戚照料。在成長的過程中，長期得不到父母的愛和關(guān)心，造成性格發(fā)展片面、心理發(fā)展不健全，甚至出現(xiàn)孤僻、偏激、冷漠等不良心理。對(duì)幼兒的成長發(fā)展極為不利。因此，在外打工的父母不應(yīng)該片面地賺錢為孩子提供物質(zhì)方面的需要，更應(yīng)當(dāng)注意到幼兒心理的發(fā)展與變化。并及早為幼兒心理的發(fā)展提供良好的影響和教育教養(yǎng)方式。

　�。�3）從筆者自身的實(shí)習(xí)經(jīng)歷來說。在鄧州市幼兒園實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)環(huán)境，同樣的教學(xué)設(shè)施，一個(gè)班里的孩子性格卻相距甚遠(yuǎn)，有的活潑開朗，有的沉默少言，有的愛搶東西，有的愛哭等。筆者同幾位幼兒家長簡(jiǎn)單接觸后，發(fā)現(xiàn)幼兒的說話方式、行為與父母極為相似。于是，筆者從幾種常見的父母教養(yǎng)方式著手，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，研究其對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生的不同影響。根據(jù)自己所學(xué)到的理論知識(shí)分析影響父母教養(yǎng)方式的相關(guān)因素，進(jìn)而對(duì)父母的教養(yǎng)方式提出改進(jìn)的意見和建議。

　　2.研究的理論意義與實(shí)踐意義（1）理論意義：

　�、賹�(duì)父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理產(chǎn)生的影響進(jìn)行進(jìn)一步的剖析。

　�、谧尭改附甜B(yǎng)方式對(duì)幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生的影響得到重視并豐富家庭教育的研究領(lǐng)域。

　�。�2）實(shí)踐意義：

　　①研究父母教養(yǎng)方式與兒童心理發(fā)展之間的關(guān)系，找出最佳的父母教養(yǎng)方式，為父母撫養(yǎng)子女提供切實(shí)可行的建議。

　�、谘芯坑兄�于教師和家長對(duì)幼兒的心理進(jìn)行全面了解，以及幼兒園應(yīng)該怎樣與家長之間更好地溝通合作，促進(jìn)家園共育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　�、圩尭改概c幼兒在日常生活的接觸、交流中更加注重自己的行為，為幼兒心理的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）本課題的研究現(xiàn)狀3.國外相關(guān)方面的研究西方的家長更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)。心理學(xué)的研究表明，健康的心理對(duì)于孩子的成才和健康人格的塑造至關(guān)重要。"Schaffer.E按照不同維度探討父母的教養(yǎng)方式，進(jìn)而將教養(yǎng)方式類型化、模式化，他從父母教養(yǎng)方式的情感特征和父母對(duì)兒童的控制這兩個(gè)方面提出了評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度：溫暖--敵視和自主--控制，將父母教養(yǎng)方式分為：民主型、過度保護(hù)型、忽視型、專制獨(dú)裁型。 ""美國心理學(xué)家西蒙茲（P.M.Symondz）從接受--拒絕和支配--服從兩個(gè)維度區(qū)分父母的教養(yǎng)方式。他指出，如果父母接受孩子，則孩子情緒穩(wěn)定，興趣廣泛，行為更符合社會(huì)的要求；如果隨心所欲地支配孩子，孩子則傾向于順從、靦腆、被動(dòng)及缺乏自信心。 ""20世紀(jì)60年代后期以來，鮑姆林特在觀察研究的基礎(chǔ)上提出三種教養(yǎng)方式類型：專制型、權(quán)威型、放縱型。發(fā)現(xiàn)當(dāng)父母的行為不一致時(shí)，權(quán)威型的教養(yǎng)行為有利于女孩子的獨(dú)立性及目的性行為的形成和發(fā)展。同專制型和放縱型相比，權(quán)威型父母的控制更有利于形成男孩子的社會(huì)責(zé)任感和女孩子的成就傾向。權(quán)威型家庭中的兒童自信、和善、具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)同伴友好，父母的權(quán)威性體現(xiàn)在給兒童制訂嚴(yán)格的行為準(zhǔn)則,并清楚地說明對(duì)子女施加限制的原因。 "2.國內(nèi)相關(guān)方面的研究現(xiàn)實(shí)生活中，我國家長在日常生活中對(duì)子女的關(guān)心基本上是集中在孩子的生理需要方面，很少關(guān)心甚至根本無視孩子的心理需求，忽視孩子健康心理的培養(yǎng)和性格、意志的磨練。我國的家庭教育研究直到20世紀(jì)90年代才開始興起。"劉金花把父母的教養(yǎng)方式劃分為：拒絕型、嚴(yán)厲型、溺愛型、期待型、矛盾型和分歧型。 ""陶沙（1994）把父母的教養(yǎng)方式劃分了民主、專制、溺愛、忽視、懲罰、成就要求和教育的不一致七種類型。 ""20世紀(jì)80年代左右,國內(nèi)學(xué)者才開始家庭教養(yǎng)方式這一領(lǐng)域的研究，研究的范圍包括教養(yǎng)方式與行為問題、心理健康、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特征、社會(huì)化、人際關(guān)系等之間的關(guān)系及其影響因素方面。 "行為問題、心理健康。"蔣獎(jiǎng)的研究就指出父母教養(yǎng)方式與青少年的行為問題、心理健康有著密切的關(guān)系。父母給予子女更多的溫情與愛，子女出現(xiàn)行為問題的可能性就會(huì)降低，反之, 如果父母過多地采用懲罰、干涉、過度保護(hù)等方法，子女中出現(xiàn)行為問題的機(jī)率會(huì)增加。 "3.以往研究的不足與創(chuàng)新根據(jù)對(duì)相關(guān)資料的查閱、分析和整理，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常重要的問題。大多數(shù)研究者從理論出發(fā)分析不同父母教養(yǎng)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)不同的父母教養(yǎng)方式進(jìn)行分析，卻未能從實(shí)際出發(fā)提出切實(shí)可行的建議。于是，通過自身學(xué)到的專業(yè)知識(shí)、見習(xí)、實(shí)習(xí)，國培計(jì)劃頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，并結(jié)合幼兒身體、心理發(fā)育的需要，為父母在家庭生活中教養(yǎng)幼兒提出一些可行性的建議，有利于引導(dǎo)父母改善自己原本教養(yǎng)中疏漏、不足之處，不僅為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的身體成長環(huán)境，而且兼顧到幼兒心理的健康發(fā)展。

　　理論上對(duì)現(xiàn)代父母教養(yǎng)方式及對(duì)進(jìn)行全面的剖析，體現(xiàn)了研究問題的時(shí)代性。實(shí)踐上從實(shí)際出發(fā)對(duì)父母教養(yǎng)方式提出建議和改進(jìn)措施。

　　（三）相關(guān)概念的界定"教養(yǎng)方式主要是指在家庭生活中以親子交往為中心，并直接作用于親子互動(dòng)的過程，這種過程具有跨情景的穩(wěn)定性，具有表現(xiàn)在父母對(duì)子女進(jìn)行撫養(yǎng)和教育的日常生活中，同時(shí)也指父母?jìng)鬟f給子女的態(tài)度及行為過程中所表達(dá)出來的情感氣氛的集合體。 ""父母教養(yǎng)方式是指父母在教育孩子過程中所體現(xiàn)的穩(wěn)定的態(tài)度和行為反應(yīng)方式（吳錦驃等，1998）。 ""心理是指生物對(duì)客觀物質(zhì)世界的主觀反應(yīng)，心理現(xiàn)象包括心理過程和人格。 "幼兒心理是一個(gè)很寬泛的概念。"幼兒期是個(gè)體迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的各種活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速，與嬰兒期相比發(fā)生了質(zhì)的飛躍。心理發(fā)展涉及語言、注意、感知覺、記憶、思維、情緒、個(gè)性的發(fā)展。前五項(xiàng)與孩子的認(rèn)知、學(xué)習(xí)有關(guān)，比較忽視的是情緒、情感以及個(gè)性的發(fā)展。 "（四）研究的設(shè)計(jì)1.研究目的通過對(duì)以往相關(guān)研究的調(diào)查分析，在訪問、提問不同的父母和他們的幼兒后，總結(jié)出現(xiàn)有的父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理產(chǎn)生的影響。引導(dǎo)父母認(rèn)識(shí)到自己的教養(yǎng)方式的缺點(diǎn)和不足，分析引起這些錯(cuò)誤教養(yǎng)方式的原因。最后，根據(jù)筆者自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造性的提出一些改進(jìn)父母教養(yǎng)方式的意見和建議，從而促進(jìn)幼兒心理的健康、和諧發(fā)展。

　　2.研究?jī)?nèi)容本文擬從三個(gè)大層次探討父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生的影響及其解決對(duì)策。

　　第一部分：闡述現(xiàn)代幾種常見的父母教養(yǎng)方式，結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷舉出不同的案例，重點(diǎn)分析不同教養(yǎng)方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　第二部分：從幼兒自身、父母、社會(huì)等不同角度分析影響父母教養(yǎng)方式形成、發(fā)展的相關(guān)因素。

　　第三部分：根據(jù)目前家庭教養(yǎng)方式中存在的問題提出相關(guān)的改進(jìn)意見和建議。

　　3.研究方法為了避免研究出現(xiàn)盲目、局限和脫離實(shí)際。筆者在研究中主要采用了文獻(xiàn)法、對(duì)比分析法、訪談法三種研究方法。

　�。�1）文獻(xiàn)法，"文獻(xiàn)法是指有參考價(jià)值的記錄知識(shí)或保存信息的一切載體，又是也指其中的知識(shí)或信息。 "研究一個(gè)課題，需要大量有科學(xué)依據(jù)的文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)法是最基礎(chǔ)和用途最廣泛的搜集資料的方法，它能夠讓研究者系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，通過學(xué)習(xí)、借鑒、移植、創(chuàng)新等方法，吸取成功經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)少走彎路。在研究中，筆者在圖書館查看有關(guān)父母教養(yǎng)方式、幼兒心理發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)資料，在學(xué)校的知網(wǎng)上查看相關(guān)的電子期刊、學(xué)術(shù)論文，結(jié)合筆者所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思考總結(jié)，得出結(jié)論。大大減少了研究的盲目性和局限性。

　�。�2）對(duì)比分析法，"對(duì)比分析法就是通過比較，找出不同類別的研究對(duì)象之間的共同點(diǎn)與差異點(diǎn)。 "筆者根據(jù)研究的內(nèi)容，首先客觀地分析、比較幾種父母教養(yǎng)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以及每種教養(yǎng)方式對(duì)幼兒身心造成的不同影響，從而得出最適合幼兒心理健康成長的教養(yǎng)方式。為父母健康教養(yǎng)兒童提供切實(shí)可行的建議和意見。

　�。�3）訪談法，"訪談法就是調(diào)查者與被訪問者面對(duì)面地交談，是社會(huì)交往的一種常用形式。 "此次訪談法，筆者通過設(shè)置相關(guān)問題，以新密市寶寶樂幼兒園為例，筆者訪談大中小班的幼兒父母各20人，其中每個(gè)年齡段男幼兒、女幼兒的父母各十人，咨詢幼兒父母。其次，針對(duì)研究的群體，筆者設(shè)置相關(guān)的簡(jiǎn)單問題，對(duì)其幼兒進(jìn)行訪談。最終把得到的結(jié)果進(jìn)行比較、綜合分析、整理。從實(shí)際中得到父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展影響的實(shí)際情況。

　　4.研究思路首先，查閱已有的文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，從而得出充分可行的理論依據(jù)；然后，通過訪談研究、設(shè)置問題采訪幼兒父母以及他們的幼兒，了解現(xiàn)在父母采用的教養(yǎng)方式及幼兒心理的發(fā)展?fàn)顩r。得出不同的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理產(chǎn)生的影響。通過學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行分析影響父母教養(yǎng)方式的相關(guān)因素。最終，通過對(duì)資料的整合，對(duì)父母的教養(yǎng)方式提出切實(shí)可行的建議和改進(jìn)措施。

　　二、現(xiàn)代父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)及其影響為了研究本課題，筆者在寒假期間隨機(jī)選取了鄭州新密市寶寶樂幼兒園的部分家長以及他們的孩子作為訪談對(duì)象。

　　由于考慮到不同年齡、性別的幼兒的父母教養(yǎng)方式可能會(huì)有所不同。因此，針對(duì)這些問題，為了避免訪談的片面性、局限性。筆者訪談大中小班的幼兒父母各20人，其中每個(gè)年齡段男幼兒、女幼兒的父母各十人。其次，由于本研究針對(duì)的群體是幼兒。因此，筆者針對(duì)幼兒年齡小的特點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)簡(jiǎn)單的問題，對(duì)幼兒進(jìn)行訪談，在現(xiàn)有的父母教養(yǎng)方式下了解幼兒心理的發(fā)展?fàn)顩r。最終把得到的結(jié)果進(jìn)行分析、比較、進(jìn)行整合。通過對(duì)不同年齡階段的幼兒家長進(jìn)行訪談，我總結(jié)得出了以下數(shù)據(jù)：

　　教養(yǎng)方式人數(shù)百分比（％）溺愛型2338放任型1220苛求型1017冷淡型35民主型1220通過這些數(shù)據(jù)，不難看出在我國溺愛型的家庭教養(yǎng)方式居多。家庭中爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的情況已實(shí)屬常見，孩子的要求不管合理與否，都會(huì)得到滿足。其次是放任型教養(yǎng)方式，這種教養(yǎng)方式的產(chǎn)生主要是家庭中父母雙方工作、應(yīng)酬繁忙，無更多的精力照顧幼兒，造成了幼兒的無人管制放縱成長。民主型的家庭教養(yǎng)方式位居第三，幼兒在家庭中被當(dāng)做參與的成員，而不是受人管制的附屬品�？燎笮�，隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，許多家長對(duì)孩子寄予深切的期望，也在無形中給孩子施加了過多的壓力。冷淡型的教養(yǎng)方式所占比例最少，大多出現(xiàn)在留守家庭。這類家庭的幼兒一年才能跟父母見幾次面，時(shí)間久了，父母與幼兒之間的關(guān)系變得很冷淡。

　　（一）溺愛型由上表可見，38％的家庭教養(yǎng)方式屬于溺愛型，這是一種父母對(duì)孩子寵愛過分，盲目遷就的教育類型。這些家長為博得孩子的歡心，整天圍著孩子轉(zhuǎn)，事事依著孩子。孩子處于"小霸王"的地位，有錯(cuò)誤父母也不加以糾正，甚至不合理的欲望常常在無原則的縱容下得到滿足。特別家里是有爺爺奶奶帶的兒童，孩子在家庭中都是"小皇帝"、"小公主"，當(dāng)有人想要指出他們的錯(cuò)誤時(shí)，爺爺奶奶會(huì)進(jìn)行不合理的袒護(hù)，甚至?xí)�拿一�?quot;現(xiàn)在還小，長大了就好了。"進(jìn)行辯解。長期下去，孩子不僅在家里變得愛發(fā)脾氣，不尊敬長輩，甚至在學(xué)校時(shí)也常表現(xiàn)出自私、霸道、不懂得謙讓、不懂得與小朋友朋友之間的相互友愛，并且自理能力極差。而導(dǎo)致兒童出現(xiàn)這種性格的最終原因就是家長教養(yǎng)方式不恰當(dāng)。

　　筆者在鄧州市幼兒園頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)了一個(gè)這樣的例子。有個(gè)小女孩叫陽陽（化名），5歲，中班。班上的小朋友都在玩玩具的時(shí)候，聽到一陣哭聲，走過去一看，原來是陽陽在跟一個(gè)小男孩搶一盒積木，只見陽陽死死地抱著積木，不愿意跟別的小朋友分享。筆者坐到陽陽的面前，試著說服她跟大家一起玩玩具。結(jié)果，陽陽卻說道："不行，這是我的，我沒玩夠呢。我在家想要玩什么，爸爸媽媽都會(huì)給我。我的東西，誰也不許玩兒。"班里的老師走過來，把我拉到一邊說："陽陽是被家里寵壞了，在班里出了名的霸道，誰也管不了。跟她的父母溝通，他們總是認(rèn)為小孩子嘛，都是這樣。"毋庸置疑，溺愛型是一種需要否定的教養(yǎng)模式。雖然這種教養(yǎng)方式能給孩子充分的愛，能讓幼兒在愛的包圍中生活。但父母首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)愛與溺愛之間的區(qū)別。愛，就應(yīng)該為孩子的成長打下良好的基礎(chǔ)，為孩子將來適應(yīng)社會(huì)給予良好的影響。如果，家長給予的愛不利于心理的健康發(fā)展，那么則是在傷害孩子。將來進(jìn)入社會(huì)也很難適應(yīng)集體合作，最終，將會(huì)害了幼兒的一生。

　�。ǘ�）放任型放任型，也稱放縱型。經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有23%的家庭教養(yǎng)方式屬于放任型，放任型的父母對(duì)孩子采取漠不關(guān)心、放任自流的教養(yǎng)方式。在查閱資料中，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)案例：

　　"有一個(gè)孩子叫毛毛（化名），孩子非常聰明、樣子可愛，模樣很討人喜歡。然而他在班上的表現(xiàn)實(shí)在讓人頭痛：自由，任性，想干什么就干什么，從不受任何約束。上課時(shí)，發(fā)出怪聲。吃飯時(shí)，把吃剩的骨頭放進(jìn)別人的碗里。睡覺時(shí)，在床上跳來跳去。游戲時(shí)，搗亂打人那是家常便飯。有時(shí)簡(jiǎn)直是拿他沒有辦法，一犯錯(cuò)誤老師發(fā)現(xiàn)，他承認(rèn)起錯(cuò)誤來比誰都快，而且態(tài)度誠懇得令人感動(dòng)。當(dāng)然，再次犯錯(cuò)誤的速度更是使人吃驚。經(jīng)過了解后，我們發(fā)現(xiàn)孩子的媽媽在單位比較忙，爸爸常和朋友聚會(huì)，沒時(shí)間陪孩子，就常無原則地買東西給孩子玩。常帶孩子的外婆、外公、爺爺、奶奶更是管不住，孩子在家里常常是自己玩自己的，愛干什么就干什么。 "這就是父母放任自由，缺乏和幼兒交流時(shí)間，對(duì)幼兒的言行無任何約束，對(duì)幼兒在幼兒園的表現(xiàn)一無所知，對(duì)幼兒在幼兒園中的情況也毫不過問。這種現(xiàn)象多存在于工作繁忙、交際應(yīng)酬多、業(yè)余時(shí)間少的父母，一心撲在自己的工作學(xué)習(xí)上，很少與幼兒交流溝通，忽視幼兒的內(nèi)心世界和需要。對(duì)幼兒的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，很少去管制幼兒，而發(fā)現(xiàn)自己的幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，甚至都想不起來問題是什么時(shí)候開始的。這種教養(yǎng)方式下的父母由于與幼兒缺乏交流，對(duì)幼兒的各種言行了解甚少，即使發(fā)現(xiàn)幼兒有不良行為也不加干涉或過分遷就，造成幼兒缺乏來自父母正確的教育，不利于幼兒形成良好的心理，幼兒這樣放任自如，容易形成各式各樣的性格和人格。大多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、情緒不安、對(duì)人冷淡、興趣狹窄、缺乏理想。與人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒，從而發(fā)生侵犯行為。

　�。ㄈ�）苛求型17％的家庭教養(yǎng)方式屬于苛求型，這是一種對(duì)幼兒要求過高，成龍心切的盲目教育類型。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在大班、在知識(shí)分子家庭中較為普遍。就我這次頂崗實(shí)習(xí)的鄧州市幼兒園來說，大多數(shù)幼兒一到周末不是放松地盡情玩耍，而是被家長逼著上各種各樣的培訓(xùn)班。"舞蹈班、美術(shù)班、小主持人班、進(jìn)入小學(xué)強(qiáng)化班、拼音預(yù)科班……"，復(fù)雜的科目讓幼兒早早地被束縛，甚至產(chǎn)生了厭煩、抵觸情緒。有的小孩子甚至在周末就被父母強(qiáng)迫著上了三個(gè)"興趣班"，小小的年紀(jì)，被父母所謂的"望子成龍，望女成鳳"心切壓得喘不過來氣。這樣到底是在培養(yǎng)孩子的興趣，還是在給孩子增加負(fù)擔(dān)？

　　筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，家長總指望孩子能出人頭地，成名成家，唯恐自己的孩子落后在起跑線上，從而不顧年齡"加餐"。"萬一別人學(xué)了，我的孩子跟不上怎么辦？"、"別人都多才多藝的，我的孩子什么都不會(huì)"。在攀比心理的驅(qū)動(dòng)下，把幼兒每天的時(shí)間安排得滿滿的，他們把"提前教育"當(dāng)成了"早期教育"，強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸而忽視興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)。干涉型的父母常對(duì)幼兒實(shí)施"高壓政策"，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從父母的意志，對(duì)幼兒的日�；顒�(dòng)干涉過多，管教過于嚴(yán)厲。教育中對(duì)幼兒態(tài)度生硬、方式方法簡(jiǎn)單，只從自己的主觀意志出發(fā)，強(qiáng)迫子女接受自己的看法與認(rèn)識(shí)，不考慮幼兒的心理愿望，不考慮幼兒自身的心理感受，用命令式的言行使幼兒接受自己的看法和認(rèn)識(shí)，經(jīng)常以打罵、體罰來使幼兒就范。

　　這種教養(yǎng)方式下的幼兒經(jīng)常處于被動(dòng)、壓抑狀態(tài)，缺乏自制能力，會(huì)形成兩種截然不同的性格：一種表現(xiàn)為順從、懦弱、缺乏自信、自尊、孤獨(dú)、性格壓抑，心理自卑，遇事唯唯諾諾，缺乏獨(dú)立判斷和處理的能力；另一種表現(xiàn)為逆反心理強(qiáng)、冷酷無情、有暴力行為。通常在活動(dòng)、游戲方面處于被動(dòng)，成績(jī)很差。

　　（四）冷淡型在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有5％的家庭教養(yǎng)方式屬于冷淡型，這是一種對(duì)孩子不負(fù)責(zé)的教育類型。主要出現(xiàn)在留守家庭或者由于父母離異、不和睦或過分注重于自身事業(yè)追求而對(duì)幼兒冷淡的家庭。這類家庭的家長與幼兒接觸時(shí)間少，除給予幼兒必要的生活照顧外，很少過問幼兒的發(fā)展，親子之間缺乏應(yīng)有的感情交流。

　　筆者在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)例子：甜甜（化名），5歲。膽小，性格孤僻，不愛和別的小朋友一起玩耍，總是一個(gè)人呆在角落里。甜甜的父母由于感情不和，已離婚，兩人都不愿意撫養(yǎng)甜甜。每次五點(diǎn)幼兒園放學(xué)，甜甜總是要到六七點(diǎn)才被家人接走。甜甜每天都眼巴巴地看著別的小朋友一個(gè)個(gè)地被接走。有次，一直到七點(diǎn)半還沒人來接，沒辦法，只好給甜甜的媽媽打電話，電話接通后，甜甜的媽媽說："哎呀，我只顧著買戒指，都把女兒給忘記了。等我買完戒指馬上就去接啊。"這時(shí)，甜甜在一邊大聲的哭了。

　　父母對(duì)幼兒不關(guān)心，不會(huì)對(duì)幼兒提出要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制，甚至不會(huì)表現(xiàn)出愛和關(guān)心。對(duì)于幼兒，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會(huì)在精神上提供支持和期待。在幼兒期，正是需要父母關(guān)心和愛護(hù)的時(shí)候，而父母卻因?yàn)楣ぷ骰蛘咦约旱囊蛩�，忽略了幼兒的成長，在這種教養(yǎng)方式下長大的幼兒，他們小小年紀(jì)就感受不到"愛"，體會(huì)不到父母的溫暖。很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，對(duì)人冷淡，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。

　　（五）民主型出現(xiàn)這種教養(yǎng)方式的父母在教育問題上很重視，讓幼兒自己說"我想學(xué)這個(gè)本領(lǐng)"，才進(jìn)行興趣培養(yǎng)，重視對(duì)幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。在對(duì)待幼兒的教育問題格外認(rèn)真，對(duì)幼兒有一定的紀(jì)律要求，把幼兒當(dāng)做家庭中的一員，讓幼兒參與商量家庭大事。如家里今年去哪里旅游，買什么顏色的桌子，給生日的奶奶選什么禮物等。民主型父母給幼兒自由發(fā)展空間，平等地對(duì)待、尊重和信任幼兒，能與幼兒相互溝通，交流各自的看法，鼓勵(lì)幼兒放手做事情，幼兒可以按照自己的愛好和興趣發(fā)展，父母也為幼兒的發(fā)展提出建議，理性地指導(dǎo)幼兒成長，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤能恰如其分地批評(píng)指正，以提高幼兒的認(rèn)知、判斷能力。父母遇事不是盲目地打罵幼兒，而是先給幼兒講道理。即使有時(shí)候父母錯(cuò)了，也會(huì)真誠地給幼兒道歉。

　　在筆者進(jìn)行訪談中，一位幼兒的母親說"在別人家都是孩子喜歡吃什么就恨不得天天做什么。我們家，孩子喜歡吃什么，我會(huì)少做。這樣不僅能使孩子身體所需的營養(yǎng)達(dá)到平衡，而且會(huì)讓孩子在餐桌上學(xué)會(huì)尊重他人。你喜歡吃的，我們不一定喜歡，要輪著做家里每個(gè)人喜歡吃的，這樣才公平。"通過筆者調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有20％的家庭教養(yǎng)方式屬于民主型。實(shí)踐證明，在溫暖、民主、寬松的父母中成長，能使幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)展，也容易產(chǎn)生發(fā)揮自身潛能的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的主動(dòng)性也較強(qiáng)。最有利于幼兒成長的是民主型的教養(yǎng)方式。在這樣的家庭中長大的幼兒，易形成健全的個(gè)性、健康的心理，自我接納程度較高，相應(yīng)地自信心、自尊感和成就欲望都比較強(qiáng)，容易形成敢想敢說敢干的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，求知欲高、好奇心強(qiáng)并極具創(chuàng)造性。這些家長常主動(dòng)和幼兒談話、親近、交流，了解幼兒感興趣的事和經(jīng)歷過的事，他們還為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長、發(fā)展環(huán)境，給幼兒提供必要的幫助，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒的成功，對(duì)于不良行為也能有理有據(jù)地批評(píng)指正�？傊�，從調(diào)查情況來看，家庭教養(yǎng)方式存在著嚴(yán)重的問題，須分析原因，研究對(duì)策。

　　三、影響父母教養(yǎng)方式的相關(guān)因素分析歷史發(fā)展到當(dāng)代社會(huì)，許多教育學(xué)者越來越重視家庭教育對(duì)幼兒成長的影響。父母的教養(yǎng)方式直接決定著家庭教育的好壞，良好的教養(yǎng)方式能促進(jìn)幼兒身體的成長、心理的發(fā)展，反之亦然。而父母的教養(yǎng)方式受幼兒自身，父母受教育程度，道德水平等多方面因素的影響。

　�。ㄒ唬┯變耗挲g、性別與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系本研究發(fā)現(xiàn)，從總體上看，大、中、小班幼兒的父母教養(yǎng)方式不存在顯著的年齡差異。原因可能在于，父母教養(yǎng)方式的變化是由幼兒當(dāng)前的特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)決定的。對(duì)3-6歲的幼兒來說，游戲是他們的主要活動(dòng)，保護(hù)幼兒的生命，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是父母的首要工作。因此，該階段父母對(duì)于教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理的影響并不過多地關(guān)注。

　　小班幼兒的父母，大多采用"溺愛型"。認(rèn)為自己的孩子還小，為孩子包辦包括穿衣服、喂飯等一切生活瑣事。孩子的一切要求，父母都會(huì)想辦法滿足。中班大班孩子的父母教養(yǎng)方式開始出現(xiàn)不同類型的差別。在研究中發(fā)現(xiàn)，一般父母對(duì)于男孩教養(yǎng)方式采取"苛求型"的比較多，大多受"窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女"傳統(tǒng)觀念的支配，從小要求自己的孩子掌握各種技能，而從未考慮孩子自身的感受。

　�。ǘ�）教育觀與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系一切有關(guān)兒童的教育觀念的形成和發(fā)展是與一個(gè)民族的文化傳統(tǒng)有著密切的聯(lián)系。中國傳統(tǒng)的"以老者為本位"的社會(huì)觀念意味著對(duì)幼兒的重視不是建立在對(duì)獨(dú)立幼兒精神的理解和尊重上的。"愛幼"并沒有真正體現(xiàn)在對(duì)幼兒獨(dú)立人格的承認(rèn)。"孩子是自己的"，把孩子作為私有財(cái)產(chǎn)的舊觀念根深蒂固。甚至把幼兒當(dāng)做自己的附屬品。有的父母將自己未完成的夢(mèng)想完全寄托在幼兒的身上，從而給幼兒寄托過大的期望。大多數(shù)父母認(rèn)為，孩子只有一個(gè)，可千萬不能虧待了孩子。因此，家長一方面表現(xiàn)為對(duì)幼兒過度寵愛、遷就、無原則的疼愛，幼兒在這種特殊的照顧中往往會(huì)自我中心意識(shí)膨脹，形成驕橫、自私，抗挫折能力弱，缺乏愛心的毛病。另一方面，現(xiàn)在的家長在思想上普遍存在著重智力輕心理的教育觀念。他們認(rèn)為高智力是高成就的前提，至于"心理發(fā)展"、"性格形成"被認(rèn)為是沒用的。一心想著未來如何讓孩子拿高分，如何讓孩子在親朋好友面前為自己爭(zhēng)面子。而從系來沒有考慮過孩子的興趣愛好、心理感受。

　�。ㄈ�）文化素質(zhì)與教養(yǎng)方式的關(guān)系父母受教育程度高低對(duì)其教養(yǎng)方式產(chǎn)生顯著影響。"受教育程度高者，選擇民主型方式的比例就高；反之，選擇專制型、放任型、溺愛型方式的比例就高。研究表明，父母的性別、生育孩子的年齡、婚姻狀況等因素影響其教養(yǎng)方式，其中受教育程度、職業(yè)、夫妻關(guān)系等影響顯著。父母因性別不同,其教養(yǎng)方式也是不同的。另外，母親的血型、父母的人格特征也對(duì)教養(yǎng)行為產(chǎn)生不同程度的影響。 "從家長的特征來看父母自身心理健康，自身的素質(zhì)提高了，才能對(duì)孩子施以適當(dāng)?shù)恼�確教養(yǎng)方式。

　　另外，豐富的教育知識(shí)是教育幼兒的前題，也是滿足幼兒對(duì)父母不斷增長的文化素質(zhì)要求的需要。具備了豐富的育兒知識(shí)，家長才能解決幼兒在成長過程中不斷遇到的問題，才能具有良好的教養(yǎng)方式，從而引導(dǎo)幼兒心理的健康發(fā)展。反之，文化水平低者，日常言行、修養(yǎng)較差，不能以身作則，言傳身教，對(duì)幼兒的教育常敷衍了事，或放任不管。而有些高學(xué)歷的家長認(rèn)為自己具有較高的文化水平，也自然具備了豐富的教育知識(shí)。所以有些目中無人，常以高人一等自居，對(duì)于幼兒的教育也是如此。這兩種家長都不具備良好的教養(yǎng)方式，妨礙著幼兒良好情感的發(fā)展。家長只有在一定的文化水平上，學(xué)習(xí)和積累一定的教育知識(shí)才能為孩子提供科學(xué)的教養(yǎng)方式。

　�。ㄋ模┑赖滤�平與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系家長是孩子的第一任教師，而且是長期的全方位的教師。幼兒在成長的過程中，最初的，最直接的模仿對(duì)象就是父母。因此，家長的崇高品德是一種教育力量，不僅能影響家庭教育的效果，而且能影響幼兒健康心理的形成。俗話說："上梁不正下梁歪"。父母是幼兒的榜樣，幼兒是父母的鏡子。如果家長的不健康心理通過行為、語言等方式在幼兒面前表現(xiàn)出來，幼兒由于年齡尚小缺乏辨別是非好壞的能力，也會(huì)仿效父母的不良心理表現(xiàn)。長期下去，幼兒在耳濡目染、潛移默化的影響下能形成健康的心理嗎？或者說，如果父母雙方在日常生活中表現(xiàn)的彬彬有禮、待人接物很有禮貌，幼兒在不知不覺中也學(xué)會(huì)了基本的生活禮儀，行為舉止表現(xiàn)得落落大方。所以，幼兒良好心理的發(fā)展，也受到了家長道德水平的制約。

　�。ㄎ澹└改傅慕�(jīng)歷與教養(yǎng)方式的關(guān)系每個(gè)父母都有各自的經(jīng)歷，有些幼兒的家長認(rèn)為過去自己過去的成長條件不好。現(xiàn)在生活得到了改善，一定要讓孩子好好享福，所以千方百計(jì)地滿足孩子的要求，以彌補(bǔ)過去的不足。有的父母心甘情愿節(jié)衣縮食，省下錢來用昂貴的代價(jià)買"名牌"一味地滿足孩子的高消費(fèi)。這種不顧自己實(shí)際能力的溺愛型教養(yǎng)方式最后導(dǎo)致只是孩子的是冷淡和自私。長期下去，幼兒只知道向父母索取而不知道去付出。還有些父母自己沒讀多少書，就把自己的學(xué)習(xí)希望全部?jī)A注在幼兒身上，他們一味地給幼兒報(bào)學(xué)習(xí)班，希望幼兒今后能出人頭地，從而大量占用幼兒的課下時(shí)間。使幼兒?jiǎn)适Я擞螒虻目鞓�，長期沉浸在補(bǔ)課、興趣班中，減少了童年的歡樂，在這種苛求型的教養(yǎng)方式下，幼兒對(duì)父母充滿了恐懼。

　　四、改善父母教養(yǎng)方式的建議（一）父母應(yīng)樹立好榜樣，努力為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境家庭作為對(duì)兒童成長影響最直接，最深刻的微觀環(huán)境，它具有怎樣的環(huán)境氛圍是決定兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要因素。溫馨的家庭生活，自由、平等、和諧，充滿了愛。生活在這樣的環(huán)境中，孩子就會(huì)身心放松，有安全感，容易形成健康的心理，易溝通，善于和人打交道。要?jiǎng)?chuàng)建溫馨的家庭氛圍，首先是要求兒童的父母關(guān)系和諧。托爾斯泰曾經(jīng)說過："夫妻和睦關(guān)系是成功地教育孩子的首要條件。"幼兒正是以父母之間的相互關(guān)系作為他認(rèn)識(shí)一切人際關(guān)系的起點(diǎn)的。父母之間的相互關(guān)心、體貼、愛護(hù)給幼兒以良好的榜樣示范作用。同時(shí)，生活在這樣的氛圍中，孩子自然會(huì)感到溫暖、快樂，能尊敬父母長輩、關(guān)心他人。相反，若生活在父母關(guān)系冷漠、緊張、爭(zhēng)吵不斷的家庭中，孩子就會(huì)因?yàn)楦改傅臓?zhēng)吵而擔(dān)驚受怕，缺乏安全感，久而久之，就會(huì)感到焦慮、恐慌，嚴(yán)重影響心理的健康發(fā)展。

　　其次，父母與子女之間要建立親密無間的親子關(guān)系。父母不論工作多么忙碌，一定要盡可能地抽出時(shí)間多陪伴幼兒，關(guān)注幼兒成長過程中的點(diǎn)滴變化，適時(shí)地給以指導(dǎo)和幫助，讓幼兒感受到父母對(duì)自己的愛和關(guān)懷。對(duì)于出現(xiàn)的問題，父母要保持冷靜，耐心地向幼兒講清道理。如果父母情緒激動(dòng)，斥責(zé)甚至懲罰幼兒，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生緊張、害怕、膽怯、逃避等不良心理。甚至產(chǎn)生敵意，親子關(guān)系就有可能長期不和諧。這種不和諧的關(guān)系和氛圍就會(huì)影響幼兒身心的健康發(fā)展。

　�。ǘ�）父母應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教養(yǎng)水平幼兒的教養(yǎng)工作是一門科學(xué)，為人父母者，只有通過學(xué)習(xí)，了解并掌握這門科學(xué)，才能夠成為一名稱職的家長。本研究所得出的父母積極的教養(yǎng)行為與其教育水平呈正相關(guān)這一結(jié)論充分地說明了這個(gè)觀點(diǎn)。

　　首先，父母要了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，調(diào)整或改變自己的教養(yǎng)方式或行為，減少對(duì)幼兒心理發(fā)展的負(fù)面影響。如3歲的幼兒獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，想要擺脫父母的種種束縛，什么都"自己來"。但由于他們年齡尚小，能力不夠，父母往往事事代勞，處處設(shè)防，結(jié)果就會(huì)引起幼兒的反抗，雙方發(fā)生沖突。通過學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，父母就會(huì)了解這一階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，理解幼兒的獨(dú)立意向，相信他，放手讓幼兒做想做而且又有能力做好的事情，父母只需要孤立幼兒并適時(shí)地給予指導(dǎo)即可。再如：3-4歲的幼兒在入園之初，由于生活環(huán)境的變化，往往產(chǎn)生心理的抵觸。所以，此時(shí)父母應(yīng)采取積極措施來緩解并逐步消除幼兒的抵觸情緒。如常常帶領(lǐng)幼兒玩園內(nèi)的玩具。這包括兩個(gè)方面：一是思想準(zhǔn)備。多向幼兒介紹，多帶幼兒到幼兒園了解情況；多與教師溝通，讓教師了解幼兒在家庭中的情況，做好家園配合工作，同時(shí)消除幼兒與教師之間的陌生感。二是做好能力準(zhǔn)備。父母在幼兒入園之前要讓幼兒學(xué)會(huì)自理，讓幼兒有在集體中生活的信心和能力。

　　其次，要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教養(yǎng)理念和策略。幼兒教養(yǎng)工作的目標(biāo)和要求是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。因此，父母必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的步伐，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)自己的教養(yǎng)行為，努力培養(yǎng)身心健康，和諧發(fā)展的新世紀(jì)兒童。

　　第三，要加強(qiáng)自身個(gè)性的修養(yǎng)，為幼兒樹立良好的榜樣。我國著名的教育家陳鶴琴說："家庭教育，對(duì)父母來說首先是自我教育。"父母自身具備的人格修養(yǎng)會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因?yàn)橛變褐饕�是通過模仿的方式向成人學(xué)習(xí)的，幼兒對(duì)成人的模仿，不僅僅限于行為舉止，而且包括思維方式、情緒情感以及個(gè)人性格等。父母的敏感、多慮、缺乏自信等焦慮情緒常常會(huì)影響幼兒，使幼兒也感覺到焦慮。因此，父母要加強(qiáng)自身個(gè)性的修養(yǎng)，要勇敢，遇事沉著、冷靜，做事自信、果斷，不要遇到一點(diǎn)意外就大驚小怪。如果發(fā)現(xiàn)自身有焦慮情緒，應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整，不要在孩子面前表現(xiàn)出來。

　　（三）改善父母教養(yǎng)行為通過研究，我們知道，父母的教養(yǎng)行為與幼兒心理發(fā)展之間有著明顯的關(guān)系，父母的專制行為能使幼兒的心理出現(xiàn)焦慮、孤僻、不擅長與人合作交流。因此，作為父母，必須改善自己的教養(yǎng)行為，采取民主型的教養(yǎng)方式。

　　1.民主、平等地對(duì)待幼兒在家庭中，父母與幼兒應(yīng)既是長輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友的關(guān)系。也就是說家庭應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的環(huán)境。幼兒有自主的發(fā)言權(quán)，能夠愉快地與他人交流，敢于提出自己的見解和看法。在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠自主地選擇自己喜歡的活動(dòng)，自由地表達(dá)自己的喜好和見解，沒有緊張和壓力，也就不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的心理現(xiàn)象。從而使心理、個(gè)性得到自由充分地發(fā)展。

　　2.關(guān)心幼兒，善于溝通每一個(gè)父母都是非常關(guān)心自己的孩子。但是，父母的關(guān)心往往都傾向于生活上無微不至的照顧，而忽視對(duì)幼兒內(nèi)心思想的關(guān)注。導(dǎo)致幼兒不合群、孤僻等內(nèi)應(yīng)心理問題往往被忽視。所以，我們建議，父母應(yīng)加強(qiáng)與兒童之間的思想溝通，注意觀察幼兒日常生活中喜怒哀樂等情緒的變化，了解幼兒的心理活動(dòng)狀況，鼓勵(lì)幼兒說出自己遇到的麻煩，并及時(shí)給以指導(dǎo)和幫助。

　　良好的溝通應(yīng)從傾聽開始。傾聽是溝通的前提，只有傾聽幼兒的心里話，知道幼兒在想什么，關(guān)注什么和需要什么，才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助，也才會(huì)使以后的溝通變得更加容易。家長在傾聽的過程中，還要善于思考，在談話中發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；捕捉到幼兒存在的問題時(shí)，要進(jìn)一步分析，適時(shí)地給予指導(dǎo)。在與幼兒溝通、交流的過程中，父母切忌不要采用高高在上的姿態(tài)，要保持一顆童心，蹲下來，與幼兒平視，以幼兒的心態(tài)、用他們能理解的語言進(jìn)行交流。這樣會(huì)使幼兒覺得父母是他的朋友和伙伴，溝通自然水到渠成。

　　3.敢于放手，鼓勵(lì)引導(dǎo)現(xiàn)在的幼兒，大都是獨(dú)生子女，父母在實(shí)施教養(yǎng)的過程中，總是擔(dān)心幼兒成長中出現(xiàn)意外事故，所以就總是抱在懷中不肯放手，溺愛幼兒，包辦代替幼兒的一切活動(dòng)。致使幼兒缺乏生活自理能力，無法獨(dú)立，一旦離開父母，便因無法應(yīng)對(duì)新的環(huán)境、問題而產(chǎn)生包括焦慮在內(nèi)的種種問題。要改變這一現(xiàn)狀，要求父母必須解放幼兒的手和腳。首先讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，如自己吃飯、穿衣、入廁等，提高幼兒自我服務(wù)的能力。其次，鼓勵(lì)幼兒大膽做事，在活動(dòng)中鍛煉和提高幼兒解決問題的能力。

　　4.慎用批評(píng)，杜絕體罰批評(píng)是教育幼兒不可或缺的手段，但使用不當(dāng)，會(huì)影響父母與幼兒之間的溝通。有研究表明，犯了錯(cuò)誤的幼兒，最擔(dān)心失去父母的愛，所以家長的批評(píng)最好從談話開始，千萬不要過早地下結(jié)論或橫加指責(zé)。允許幼兒講述事情的經(jīng)過，引導(dǎo)幼兒說出自己的想法，然后幫助幼兒分析問題，指出錯(cuò)誤，讓幼兒自覺地承認(rèn)錯(cuò)誤。堅(jiān)決杜絕體罰行為。體罰，不但傷害了幼兒的身體，更傷害了幼兒的心靈。使幼兒感到緊張、恐懼，產(chǎn)生抵觸情緒。

　�。ㄋ模┘皶r(shí)與幼兒園老師進(jìn)行交流、合作幼兒一天中接觸最多的是老師，交流溝通最多的也是老師。因此，幼兒園的老師能較為全面地發(fā)現(xiàn)幼兒性格、心理中有哪些缺點(diǎn)和不足。家長與老師的交流，能及時(shí)掌握自己幼兒的成長、發(fā)展、學(xué)習(xí)情況，從而改變?cè)�有的錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，找出更加適合自己幼兒的教養(yǎng)方式。作為老師，應(yīng)將幼兒的情況第一時(shí)間反映給幼兒父母。作為父母。在知道幼兒哪一點(diǎn)做的不足時(shí)，不要急著去批評(píng)、指責(zé)幼兒，而是應(yīng)該多想想造成幼兒這樣的原因。從而，對(duì)癥下藥。改變現(xiàn)有的錯(cuò)誤，為幼兒心理的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　結(jié) 語本研究隨機(jī)抽取了新密市寶寶樂幼兒園的大中小班的家長作為訪談對(duì)象。結(jié)果顯示，在幼兒期間，父母往往重視智力、健康的發(fā)展，而忽視家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒心理的影響。對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式以溺愛型居多，民主型的教養(yǎng)方式最有利于幼兒心理的健康發(fā)展。父母的教養(yǎng)方式受自身的經(jīng)歷、年齡、受教育水平、社會(huì)發(fā)展的制約。本研究選取的樣本較小，研究范圍及研究方法有一定的局限性，將來會(huì)進(jìn)一步改進(jìn)。

　　通過研究父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響，使本人對(duì)父母教養(yǎng)方式有了更加深入的了解，對(duì)今后走上工作崗位更好地與家庭交流、溝通、合作打下了良好的基礎(chǔ)。

　　總之，每一位家長，每一位從事幼教工作者，都應(yīng)該注重家庭對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，都應(yīng)該時(shí)刻注意幼兒心理的發(fā)展、變化。這樣才能為幼兒的成長建造一個(gè)良好、和諧的成長環(huán)境。

　　附錄一父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理影響的訪談提綱（家長）尊敬的家長：

　　您好，首先感謝您在百忙中抽出寶貴的時(shí)間來接受我的訪談，下面我就您教育孩子提出幾個(gè)問題。本次訪談的目的在于了解您現(xiàn)有的家庭教養(yǎng)方式，以及對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生的影響。本次訪談的結(jié)果僅供研究使用，不記名。因此請(qǐng)做真實(shí)回答，您的回答和建議對(duì)我的研究十分寶貴。謝謝您的配合。

　　1.您和您愛人是否會(huì)滿足孩子在物質(zhì)上提出的一切要求？

　　2.在你們家，孩子發(fā)表的言論是能夠得到重視還是置之不理？

　　3.如果孩子不聽話，您會(huì)采取什么樣的教育措施？是打罵還是講道理？

　　4.您是否有打孩子的行為？如果有，每次打完孩子之后，孩子會(huì)有什么反應(yīng)？

　　5.當(dāng)您的孩子碰到自己不能解決的問題時(shí)，會(huì)采用什么樣的處理辦法？

　　6.如果您想讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，而孩子要求學(xué)習(xí)繪畫，您這時(shí)會(huì)尊重孩子的意愿嗎？

　　7."把孩子當(dāng)做自己的朋友"這句話，你能夠接受嗎？為什么？

　　8.您對(duì)自己的孩子有什么期望？

　　9.您認(rèn)為自己孩子的性格屬于哪種類型？您喜歡孩子的這種性格嗎？

　　10.在家里孩子提出自己對(duì)某件事情的看法時(shí)，您是耐心聽還是置之不理？

　　附錄二父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理影響的訪談（幼兒）親愛的小朋友：

　　你好。第一次見到我，不要害怕，你可以叫我姐姐，現(xiàn)在姐姐要問你幾個(gè)問題，需要你認(rèn)真地回答�；卮鸬倪^程中，不可以看身邊別的人，要告訴姐姐實(shí)話。姐姐相信你一定會(huì)是個(gè)誠實(shí)、聽話的乖孩子。

　　1.你喜歡和爸爸媽媽一起做游戲嗎？一起做游戲時(shí)開心不開心？

　　2.當(dāng)爸爸媽媽由于工作忙沒時(shí)間陪你玩時(shí)，你會(huì)不會(huì)覺得不開心？

　　3.你想要一個(gè)非常漂亮的玩具，而家里已經(jīng)有一個(gè)了。爸爸媽媽不給你買，你會(huì)怎么做？是一直哭鬧還是聽他們的話？

　　4.爸爸媽媽要求你做自己不喜歡的事情時(shí)，你是怎么做的？

　　5.你會(huì)把自己的玩具給鄰居的小朋友一起玩嗎？為什么？

　　6.當(dāng)你做好一件事情受到爸爸媽媽夸獎(jiǎng)的時(shí)候，感覺開心嗎？

　　7.當(dāng)你爸爸媽媽批評(píng)你時(shí)，你是改正錯(cuò)誤還是哇哇大哭？

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　　致 謝短短四年的大學(xué)生活就要結(jié)束了，在短短四年中，我由一個(gè)跌跌撞撞的大一新生蛻變?yōu)楝F(xiàn)在成熟穩(wěn)重的畢業(yè)生。感謝師范教育學(xué)院為我提供的豐富多彩的學(xué)習(xí)生活氛圍，讓我四年的大學(xué)生活充滿活力和奮斗的氣息。感謝老師教給我專業(yè)知識(shí)，讓我進(jìn)入社會(huì)有了充分的知識(shí)儲(chǔ)備。感謝我的家人對(duì)我四年學(xué)習(xí)的默默支持，讓我有了繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)。感謝陪伴我四年的宿舍舍友，讓我在大學(xué)生活中感受到珍貴的姐妹情誼。

　　感謝我論文小組的組長，每次需要通知什么事情，她都會(huì)按時(shí)發(fā)短信通知我們每一個(gè)人，從來沒有過怨言，總是微笑對(duì)我們解釋學(xué)校的每一個(gè)通知。是一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的好組長。

　　從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題到開題報(bào)告到最后論文的完成，王老師給予了我耐心指導(dǎo)和細(xì)心的修改。每次都遇到難題，我向王老師尋求幫助時(shí)，王老師不管多忙，都會(huì)認(rèn)真、耐心地幫我解決難題。由于我在南陽頂崗實(shí)習(xí)，只能通過電話同老師交流，王老師一直很耐心地將論文中出現(xiàn)的問題解釋給我。有了王老師耐心指導(dǎo)與細(xì)心關(guān)懷，我才在論文的創(chuàng)作中沒有迷失方向。王老師她認(rèn)真、負(fù)責(zé)、耐心的治學(xué)態(tài)度，深深地激勵(lì)著我不斷前進(jìn)。

　　謝謝所有在我大學(xué)生活中關(guān)心我、幫助過我的老師和同學(xué)。謝謝你們。