�。ǘ�）培養(yǎng)了一群好奇好問、有初步閱讀能力的幼兒研究發(fā)現(xiàn)，實驗班幼兒接觸了大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，加強了知識、信息的積累，擴大了視野，提高了幼兒對文學(xué)作品的鑒賞力、表現(xiàn)力和理解力，促進(jìn)了幼兒智力發(fā)展。隨著課改的深入發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)孩子的思維活躍，活動課上發(fā)言積極，對于某些問題，敢于質(zhì)疑、答疑，并有自己獨特的見解，其認(rèn)知能力明顯提高了。

　　通過早期閱讀活動，使幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性充分煥發(fā)出來，表現(xiàn)出：主動翻閱、檢索查閱、快速查詢、大膽質(zhì)疑、積極討論等學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動閱讀能力。確立了幼兒在閱讀中的主體地位，充分發(fā)揮了幼兒的能動性、創(chuàng)、造性，實現(xiàn)了其語言能力以及其他相關(guān)的素質(zhì)生動活潑地發(fā)展。

　�。ㄈ�）早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為以后的課堂學(xué)習(xí)時聽課能力打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的能力和習(xí)慣。

　　對于孩子來說，3-6歲是習(xí)慣培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵期，包括良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人的閱讀能力往往決定了他的學(xué)業(yè)成就，同時也是這個人未來成功從事各項工作的基本條件。在幼兒期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還需要為孩子的未來擔(dān)心嗎？

　　（四）有利于幫助幼兒開拓視野，豐富知識幼兒期的孩子對生活環(huán)境中的一事一物，有著強烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以窮究、發(fā)問。面對這一"打破沙鍋問到底"的精神，我們家長應(yīng)耐心地解答孩子的疑問，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，可陪同孩子一起去書中查閱資料。圖書中含有豐富的知識，大量的信息，如果幼兒學(xué)習(xí)大量閱讀，可彌補正規(guī)教育內(nèi)容的局限性，使孩子在潛移默化中開拓眼界，增長知識，同時產(chǎn)生對書的興趣和閱讀欲望。

　�。ㄎ澹┐蟠筘S富幼兒的情感在我們的童年里，有許多故事伴隨著我們一起成長，有助人為樂的雷鋒、美麗善良的天鵝姑娘、機智勇敢的阿凡提，還有許多不怕犧牲、艱苦奮斗的戰(zhàn)斗英雄們，他們都成為我們學(xué)習(xí)的楷模。幼兒在傾聽這樣的作品時，往往會隨著故事的進(jìn)展時喜時悲，或為主人公的人格佩服得五體投地，或為主人公曲折的道路唏噓不已。不同的角色，孩子們的心情會發(fā)生不同的變化，如對大灰狼、兇惡的王后等深惡痛絕，對狡猾的狐貍的無奈，小小的心靈，情感竟然如此豐富。

　　早期閱讀培養(yǎng)了幼兒良好的語言表達(dá)能力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了孩子強烈的好奇心和探索欲望。在今后的閱讀活動中，我們還將繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的閱讀環(huán)境，提供更多的閱讀信息，各種各樣的形式來激發(fā)幼兒的主體意識，充分發(fā)揮幼兒閱讀活動的自主性、能動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)其語言能力以及其它相關(guān)的素質(zhì)能力，生動活潑地發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)1．周兢，造就成功閱讀者的培養(yǎng)目標(biāo)，《早期教育》2002年72．周兢，開端正確：幫助幼兒成為成功閱讀者，《幼兒教育》，2002年4期3．張明紅，關(guān)于早期閱讀的幾點思考，《學(xué)前教育研究》， 2004.44．孫秀榮，幼兒早期閱讀的特點及指導(dǎo)策略，《幼兒教育》，2000.7.285．陳紅，影響3-6歲幼兒圖書閱讀理解的因素研究，《學(xué)前教育研究》

　　6．黃娟娟，《認(rèn)字、識字就等于早期閱讀嗎》2006年四月一日中山大學(xué)出版7.張杏如，多元閱讀的世界[J]；早期教育；2002年07期；8．劉劍萍，幼兒早期閱讀教育的探索，《幼兒教育》，1999.1.13