另外要利用家庭資源(圖書材料、家長對閱讀的理解等)�？梢匝�請和組織家長進行兒童圖畫書教學的座談,鼓勵家長參與圖畫書的推薦。我們對各年齡段幼兒選擇圖畫書的建議如下:小班--畫面物體動態(tài)明顯,背景清晰,便于幼兒學習、應用動詞、象聲詞等,文字少或沒有。中班--除了選擇以動物為主要角色的童話故事以外,還可選擇與幼兒生活接近的人物故事。畫面主體明顯,有相應的配角,有表示事件發(fā)生的環(huán)境,可激發(fā)幼兒用完整句表示物物之間的聯系,學習運用情景性語言。一般畫面上文字短小。大班--以人物故事為主,畫面豐富,給予幼兒充分觀察、猜測和推理的線索,讓幼兒有嘗試角色獨白和對話的可能,使閱讀具有個性化。一般畫面上有一段文字。

　　有研究表明，成人的閱讀行動的模式對幼兒閱讀的影響很大�？臻e時間經常瀏覽報刊雜志的父母更有可能使孩子產生對文字的興趣。的確，幼兒的一些行為及一些知識的獲得與完善，常是通過模仿實現的。由此可見，成人為幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境是非常重要的。那么如何為幼兒營造一個寬松自主的閱讀環(huán)境呢？

　　四：為幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境首先，我認為要給幼兒創(chuàng)設一個自主閱讀的物質環(huán)境在這個安靜、溫馨的地方，光線充足，地板上鋪著一塊柔軟的淺色地毯，房間周圍的墻壁上都是軟軟的包墊，還有許多舒適、美觀的靠墊，幼兒可以愜意的選擇一本自己的喜歡閱讀的圖書，以自己喜歡的姿勢美美的享受。當然，提供的圖書必須品質優(yōu)良；要有多樣性的題材，從兒童生活到科學知識，從環(huán)境問題到生命教育、親情、友情等無所不有；還有注意圖書文體的多樣性，可以是兒歌、童謠、故事，也可以是散文、知識類圖書等等。

　　在幼兒每天生活的環(huán)境中，給幼兒身邊一些重要事物貼上文字標簽，如"活動室"、"盥洗室"、"鋼琴"、"圖書"等；還有自然角的動植物等。我們要為了孩子創(chuàng)設這樣的環(huán)境，讓孩子感受到文字無所不在地環(huán)繞在周圍世界�！毒V要》提出，要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能�；�于此，我們可以在幼兒喝開水的水桶前貼上小腳印，讓他們明白人多的時間要排隊，不能擁擠；在上下樓梯處貼上小腳印，讓他們知道上下樓梯都要靠著右邊走；在盥洗室里分別貼上男廁所、女廁所的標志等等，讓幼兒通過不斷地看標志，來規(guī)范幼兒的行為，同時也培養(yǎng)了幼兒對標志和符號的興趣。在幼兒對簡單標志有了一定的認識后，再鼓勵幼兒去生活中尋找標志。另外，大閱讀角可提供一些紙和筆等書寫材料，鼓勵幼兒嘗試用自己的方式來運用書面語言，如用畫畫的方式來寫下自己的心里話、給好朋友寫信、幾個人一起合作畫一本故事書。通過這種方式，加深幼兒對書面語言的印象，讓他們檢驗了寫的快樂，從而培養(yǎng)前書寫的技能。

　　其次，要創(chuàng)造一個寬松的互動式閱讀環(huán)境。

　　教師和家長要以積極的態(tài)度對幼兒的早期閱讀行為，對幼兒的閱讀行為要表示關注和贊賞；要參與幼兒的閱讀，幼兒閱讀理解能力有限，注意力持久性差，看閱讀作品不象看電視那樣直觀形象，這無疑給幼兒理解閱讀作品帶來一定的難度，這時，家長可以與幼兒一起選擇，共同閱讀幼兒感興趣的圖書，幫助幼兒認識書上的文字與口頭語言的對應關系，并且在閱讀的過程中進行文字認讀的初步嘗試；根據故事的人物、情節(jié)等進行討論和思考，在幼兒閱讀完畢后，適當提出有利于幼兒反思的問題，幫助幼兒理解閱讀內容。家長的參與必須不動聲色，讓孩子在毫無壓力的狀態(tài)下閱讀，不應使其意識到他在學習或將要學習，不要擺出"來，教你讀書！"的姿態(tài)，否則幼兒會敏感地察覺到家長的嚴肅性，而使他的閱讀行為受到束縛，就毫無寬松可言了。

　　在父母師長為幼兒創(chuàng)設的舒適環(huán)境中，在他們的正確引志和溫暖陪伴下，幼兒的自主閱讀的意識就會自然地、悄無聲息的地形成，從而萌芽對書面語言的興趣。

　　五：有效閱讀，魅力無限，讓孩子在自己的生活中放飛自我幼兒的早期閱讀活動，對幼兒來說并不是簡單的聽聽、看看、學學，而是在多方面地接受熏陶和教育。通過實踐探索，我們發(fā)現早期閱讀教育對幼兒發(fā)展的促進作用，已遠遠超過所認識的程度。早期閱讀對幼兒發(fā)展的也具有非凡意義。

　�。ㄒ唬┯變洪喿x興趣提高了興趣是一切學習的動力。在研究初期我們對幼兒家長發(fā)放了"家庭中的早期閱讀情況調查"問卷，家長反映了孩子缺乏閱讀能力，不愛看書，或者看書習慣不良。研究后期我們發(fā)放了兒童閱讀評估表，發(fā)現這些情況大為改觀了！兩年的研究過程中，我們幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度，一是熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的好習慣；二是樂意觀察各種符號，對文字有好奇探索感知愿望。具體表現在幼兒喜歡讀書，從閱讀圖書過程中理解故事，被圖文并茂、生動形象地故事所吸引，從而產生愉快的感覺�；�本建立起良好的閱讀習慣，做到"手指字、耳朵聽、眼睛看書不出聲"，在完成任務的目的性、堅持性和控制性方面表現良好，逐漸形成了自覺的閱讀傾向。