�。ㄈ�）材料投放不符合幼兒年齡特點(diǎn)

　　存在問題：教師投放的材料與幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平不相符，導(dǎo)致材料過難或過于簡單，使幼兒難以產(chǎn)生興趣，達(dá)不到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。如："我給朋友過生日"的自主性游戲中，玄玄選擇為緣緣做生日蛋糕，明明選擇為豪豪做生日蛋糕。他們各自將朋友的照片粘貼在蛋糕上，然后準(zhǔn)備開始剪"蠟燭"。我問他們是否知道朋友的生日？到底需要插幾支"蠟燭"？明明抿著嘴說："我知道豪豪5歲，我就給他插5支蠟燭。"玄玄則去墻面上查找相關(guān)資料，可是看著一張"朋友的生日表"，她無法找到"緣緣"的名字，于是愣住了。我提示她到旁邊的學(xué)習(xí)版面找方法，希望她可以通過學(xué)習(xí)版面上的步驟提示找到學(xué)習(xí)的方法�？墒切�玄看了很久也沒弄清楚如何找到好朋友的信息，她只好找托盤上的各種學(xué)習(xí)材料：自制的日歷表（需幼兒在此對應(yīng)日期粘貼朋友的照片）、同月出生的記錄表（歸類）……最后總算從 "朋友的小檔案"中查到了緣緣的年齡和生日，接著玄玄開始制作生日蛋糕了。這個(gè)時(shí)候，明明已經(jīng)制作完成了送給朋友的生日蛋糕，可是蛋糕上只剪貼了一支蠟燭，蠟燭的前面粘貼了一張5的數(shù)字卡�？墒呛篮揽吹降案庹f自己明明是6歲，怎么用5來表示？

　　原因分析：教師在投放材料的時(shí)候忽視了幼兒的年齡和認(rèn)知水平，只是一味的照自己的想法布置了游戲場地，一些想法很好，但是不適合本班的幼兒的現(xiàn)有水平。導(dǎo)致幼兒在游戲的過程中由于自身能力的限制，讓游戲無法順利進(jìn)行并有錯(cuò)誤出現(xiàn)。

　�。ㄋ模┎牧贤斗诺臄�(shù)量與班級幼兒數(shù)量不成正比

　　存在問題：教師準(zhǔn)備的游戲材料不足，孩子在游戲的過程中出現(xiàn)了"僧多粥少"的狀況。如：教師在開展自主性游戲"神奇的泡泡"時(shí)，只準(zhǔn)備了二十多個(gè)泡泡玩具，而班級有32名幼兒，在游戲的過程中就有許多幼兒因?yàn)闆]有游戲材料而出現(xiàn)了悶悶不樂、對游戲不感興趣以及和同伴的爭搶現(xiàn)象。

　　原因分析：教師在準(zhǔn)備材料的時(shí)候沒有照顧到每個(gè)幼兒，只準(zhǔn)備了部分游戲材料有些幼兒游戲時(shí)就沒有游戲材料。有的教師想把游戲材料做的精致達(dá)到更好的游戲效果，但是一個(gè)班的幼兒數(shù)量太多，致使教師在準(zhǔn)備的時(shí)候有些力不從心，就減少了活動材料的數(shù)量。

　　四、怎樣合理投放游戲材料

　�。ㄒ唬┳灾餍杂螒虻牟牧弦�避免單一

　　中國有句古話"巧婦難為無米之炊"，這句話恰好可以用在這里理解為，如果沒有豐富的材料，那么即使孩子再聰明也能創(chuàng)造出好的作品。所以說，自主性游戲材料的種類和數(shù)量一定要多，要豐富，要能夠滿足幼兒探索的欲望，讓幼兒充分的探索空間。例如泥塑活動，如果橡皮泥的顏色很單一只有幾種的話，那么孩子再有創(chuàng)新意識也玩不出什么新花樣。若在提供橡皮泥的同時(shí)，提供多種輔助材料，如各種豆子、彩棒或牙簽等，材料豐富了孩子感興趣了那么孩子的創(chuàng)造力就會被激發(fā)出來。他們會用牙簽來固定，做出各種動物，他們會用豆類來裝扮，會用紙盤當(dāng)容器，做出美味的蛋糕等�？梢姡�材料的豐富多樣是有利于提高幼兒創(chuàng)造力的。

　　（二）自主性游戲的材料要體現(xiàn)開放性

　　以前的區(qū)角游戲中，教師在投放材料時(shí)，自身的主觀意識往往比較強(qiáng)，在投放材料的時(shí)候，教師往往已經(jīng)在心里預(yù)設(shè)了玩法，在進(jìn)行活動時(shí)，目的性便十分明確，往往會引導(dǎo)幼兒去玩老師預(yù)設(shè)的玩法。當(dāng)孩子沒有按照這樣玩時(shí)，老師會覺得孩子沒有想到老師的玩法，會批評孩子。這樣也往往就抹殺了孩子們的創(chuàng)新能力，孩子們一味地跟著老師的想法走，于是越來越?jīng)]有個(gè)性，對游戲也失去了主動性，很多時(shí)候我們可以在他們的身上找到老師的影子。另外，孩子們的興趣也不是很高，因?yàn)槟切┩娣ê退麄冃哪恐械耐娣ú⒉幌嗤�。隨著教育的重視，教師們越來越注重發(fā)揮幼兒的自主性了，于是，現(xiàn)在的自主性游戲中，教師在投放材料時(shí)，更注重注重材料的開放性，讓孩子們根據(jù)自己的需要，選擇材料，這樣孩子們有了更大的探索空間，他們不僅玩得開心了，創(chuàng)造力和想象力也得到了發(fā)揮。

　　實(shí)習(xí)的時(shí)候中三班老師開設(shè)的"手工坊"，剛開始投放材料的時(shí)候，有意識地按照自己的想法分類擺放，做果實(shí)的做果實(shí)，做泥工的做泥工，剛開始，孩子們對這個(gè)很感興趣，玩玩這個(gè)，玩玩那個(gè)，可是一段時(shí)間之后，孩子們都不愿意去玩了，因?yàn)槊刻於际沁@樣玩，每天制作的作品也相同，他們很快就覺得乏味了。于是老師對此進(jìn)行了調(diào)整，材料仍然分類擺放，但不規(guī)定玩法，只是給孩子們一個(gè)題目，讓孩子們根據(jù)題目，自由選擇材料進(jìn)行創(chuàng)造，于是神奇的事情發(fā)生了，孩子們不斷地創(chuàng)造出了很多我們沒有想到的作品，如在進(jìn)行"瓢蟲"小主題時(shí)，孩子們有的用橡皮泥把瓢蟲身上的細(xì)節(jié)一一刻畫，有的用筆勾畫了美麗的瓢蟲，還有的用撿來的樹葉貼成了瓢蟲�？梢姡�開放性的材料，更能體現(xiàn)自主性游戲的價(jià)值，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。

　�。ㄈ�）自主性游戲的材料要順應(yīng)孩子成長需要

　　和環(huán)境一樣，在提供自主性游戲的材料時(shí)，也要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要。為幼兒提供符合他們年齡特點(diǎn)，有利于他們能力發(fā)展的材料。這樣才更有利于幼兒去探索，去創(chuàng)新。就如我發(fā)現(xiàn)教師在為中班幼兒提供區(qū)域材料時(shí)，在語言區(qū)中，投放了一些圖書，有的只有圖，很簡單，有的文字居多，由于過分簡單和不認(rèn)識字，不久孩子便沒有了興趣，以至于后來那里成了無人問津的地方，孩子都不愿意來了，還怎么提高他們的創(chuàng)新能力呀？于是后來我在觀察到這一現(xiàn)象后便將材料做了調(diào)整，撤去了簡單的圖書，為文字居多的圖書配上了簡單的圖片和頭飾，孩子們的興趣一下子來了，過了幾天，我就發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)孩子會講那個(gè)故事了，但每個(gè)人講的卻都不一樣，各有各的版本。從這件事中，我領(lǐng)悟到游戲材料的準(zhǔn)備一定要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，只有適合孩子發(fā)展需要的材料，才能更有利于幼兒發(fā)展他的創(chuàng)造力。