摘 要：自主性游戲是幼兒很喜歡的一種游戲形式，在游戲過程中幼兒會(huì)通過與他人的游戲，與材料的接觸獲得感官上的經(jīng)驗(yàn)，心里上的體驗(yàn)，是幼兒很重要的活動(dòng)之一。因此本文對(duì)幼兒自主性游戲和材料環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一問題進(jìn)行了簡要的概述和探究，介紹了什么是幼兒自主性游戲，自主性游戲中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義以及如何進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和自己的看法。

　　關(guān)鍵詞：  自主性游戲   材料投放  幼兒

　　一、問題的提出

　　自主性游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。

　　在現(xiàn)在的教育教學(xué)活動(dòng)中，更強(qiáng)調(diào)孩子的自主性。為了在游戲中凸顯自主性，教師往往會(huì)花很多的精力準(zhǔn)備，但效果平平。教師總覺得自己花了很大的力氣備課但孩子還是會(huì)跟著老師的腳步走，沒有放開自主游戲，達(dá)不到自主游戲的目的。其實(shí)很多因素都可以幫助教師，而材料的投放是影響自主性游戲開展效果和質(zhì)量而又常常被忽略的重要因素之一。材料的選擇搭配與合理投放都會(huì)影響到活動(dòng)的效果和教育的程度。本文就自主性游戲中材料的投放對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的論述如下。

　　二、材料投放對(duì)幼兒自主性游戲的價(jià)值

　　（一）吸引孩子注意提高游戲的興致

　　幼兒園對(duì)孩子來說是另一個(gè)意義上的"天堂"，因?yàn)樗�不僅有慈愛的老師、游戲的伙伴、豐富的游戲，同時(shí)還擁有大量的玩教具。在實(shí)習(xí)的過程中我就發(fā)現(xiàn)，同樣的一節(jié)課如果教師準(zhǔn)備了充足有趣的教具那么幼兒的興致會(huì)大大的提高。這點(diǎn)在自主性游戲中也是同樣的，在一場自主性游戲中，如果有充足且豐富的材料，那么孩子游戲的興致也會(huì)大大的提高。我們面對(duì)的是孩子，他們對(duì)鮮艷豐富的事物感興趣，這些會(huì)吸引她們的無意注意，在無形中提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　�。ǘ�）增加游戲內(nèi)容提高動(dòng)手能力

　　如在"過家家"的游戲中，如果娃娃家里只有洋娃娃和一些簡單的家具，那么孩子們每天游戲就會(huì)很單一，很快便會(huì)厭倦。如果教師在"娃娃家"里放上一些小衣服，簡單的衛(wèi)生用品和醫(yī)藥箱，那么孩子們游戲的內(nèi)容就會(huì)大大的增加，每天游戲都會(huì)有所不同，他們可以給娃娃穿衣服，生病了打針吃藥，幫娃娃洗漱，這樣不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力同時(shí)還能讓他們掌握基本的生活知識(shí)。

　�。ㄈ�）美化環(huán)境，增加趣味性

　　教師在投放材料的時(shí)候可以將材料與教師的布置、區(qū)角相結(jié)合，如教師可將教室一角的墻面布置成大樹，隨著四季的變化給大樹裝扮，春天發(fā)芽、夏天茂密、秋天結(jié)果、冬天積雪。這樣教師可開展自主游戲時(shí)可圍繞大樹，隨著四季的變化開展不同的游戲，同時(shí)游戲的材料又是教室布置的一角，這樣不僅美化了環(huán)境同時(shí)增加了趣味性。另一方面，材料可制作的精致有趣，在擺放的過程中就是美觀的，吸引人的。

　�。ㄋ模┵N近幼兒生活，提高游戲的主動(dòng)性

　　幼兒總是會(huì)對(duì)自己熟悉的事物感興趣，教師投放材料是以孩子的認(rèn)知水平為標(biāo)準(zhǔn)。這樣孩子就會(huì)對(duì)游戲的材料有熟悉感，感興趣，想玩耍，從而大大提高了游戲的主動(dòng)性。使游戲變得更加親切、生動(dòng)，讓孩子感到快樂。

　　三、材料投放存在的問題及原因分析

　�。ㄒ唬┎牧蠁我浑y以提起幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　存在問題：在觀察過程中我發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園材料的投放過于單一，有時(shí)候教師準(zhǔn)備的一些活動(dòng)材料都能反復(fù)利用一個(gè)學(xué)期，幼兒每次活動(dòng)面對(duì)的都是相同的材料，活動(dòng)興趣不是很高。有的教師準(zhǔn)備的材料種類單一所有的孩子玩的都是同一類型材料，如某教師開展自主性游戲《看我72變》，讓幼兒利用橡皮泥做出各種動(dòng)物或植物，幼兒手中只有橡皮泥，幼兒想出了很多有意思的動(dòng)物，但是因?yàn)椴牧系木窒逈]有辦法實(shí)現(xiàn)。一節(jié)課下來，大半的幼兒還是模仿老師的范例，自己發(fā)揮的很少很少

　　原因分析：現(xiàn)在幼兒園的班級(jí)教師配比一般都是兩教一保，教師每天面對(duì)30多個(gè)幼兒工作力度很大，對(duì)材料對(duì)自主性游戲的意義不夠了解，導(dǎo)致對(duì)材料投放的不重視。所以很多教師在進(jìn)行自主性游戲的材料投放的時(shí)候馬馬虎虎，方便為主，沒有真正的重視，所以有這種問題的出現(xiàn)。

　　（二）教師為主材料投放封閉

　　存在問題：在實(shí)習(xí)的時(shí)候我遇到過這樣一種情況，中三班王老師開設(shè)了區(qū)角游戲"早餐店"，開始的時(shí)候教師就按照自己的想法將區(qū)角布置好了，幼兒在固定的地方做固定的工作，如做餃子的做餃子，做煎餅的做煎餅，連材料都是準(zhǔn)備好的。剛開始，孩子們覺得很有意思，今天做做包子，明天包包餃子，可是沒過多長時(shí)間，孩子們都不怎么愿意去玩了，因?yàn)槊刻斓挠螒蚨际侵貜?fù)的，制作的作品也相同，他們很快就覺得乏味了。

　　原因分析：出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是因?yàn)榻處熢诓贾糜螒虻臅r(shí)候就有了先入為主的思想，把游戲按照自己的想法布置，而忽略了幼兒自主的一面。幼兒在游戲的時(shí)候我們能從他們身上找到老師的影子，這就出現(xiàn)了材料的過分封閉，以教師的思想為主，幼兒只是按照老師的想法按部就班的游戲，完全失去了自主性。