四、呈現(xiàn)豐富的語言情境，提高孩子的創(chuàng)造力

　　幼兒是一個主動的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識、經(jīng)驗(yàn)或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識或經(jīng)驗(yàn)的。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們感到：語言是思維的物質(zhì)外殼，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運(yùn)用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個空間里激發(fā)幼兒運(yùn)用語言的創(chuàng)造性。每個故事都包含著強(qiáng)烈的思想感情，為小朋友營造生動的生活場景，故事中不僅有聲、有畫、有景，而且有情。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執(zhí)著于對詞匯、對故事的機(jī)械記憶。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們們提出了"情景教學(xué)"的設(shè)想。但是，如何創(chuàng)設(shè)情景呢？盡管老師膠盡腦汁制作教具，上課時還是顯得力不從心。這時，多媒體顯示了它的優(yōu)勢。利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，可以在活動中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺地進(jìn)入情景之中，使幼兒不斷地利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)去探索新的方法、新的思路。

　　如《小猴賣O》是一個很有趣的故事，在教學(xué)時我們制作了一個聲像結(jié)合的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，一幅幅有趣的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。孩子們完全融入到了故事情景中，加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小猴想辦法，充分調(diào)動了幼兒的創(chuàng)新思維。

　　總之，在語言教學(xué)中借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以為孩子的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強(qiáng)了語言教學(xué)活動的趣味性，使孩子想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了孩子的語言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展�，F(xiàn)代多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，不僅能使孩子的眼耳口手腦等多種感官同時接受刺激，而且可以使孩子始終主動參與學(xué)習(xí)有效地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動孩子認(rèn)知主體的主動性和積極性，充分發(fā)揮人機(jī)交流的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)活動的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量現(xiàn)代教育媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而孩子的語言是在交流和表達(dá)中發(fā)展的，語言教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣，提供適當(dāng)?shù)恼Z言情境，使他們樂于交流、樂于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。我們們借助現(xiàn)代教育媒體，在語言教學(xué)中靈活地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)技。

　　幼兒園兒童語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我們體會到，在孩子語言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了孩子主動學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，使活動教學(xué)煥充滿生命的活力

　　二利用多種活動發(fā)展托班幼兒口語

　　語言是人類表達(dá)思想，進(jìn)行交際的工具。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他們說話用詞、語調(diào)口氣中看出，往往這些都是注重早期語言教學(xué)的結(jié)果。2-3歲是幼兒口語發(fā)展的關(guān)健期，是接受語言刺激十分敏感的時期，語言發(fā)展對幼兒來說是從自然人到社會人的轉(zhuǎn)化，語言更是人與人之間交流必不可少的工具。早期語言發(fā)展將影響一個人一生的語言發(fā)展，同時語言發(fā)展對幼兒智力的發(fā)展也有重大意義。

　　托班的幼兒雖然年齡較小，但他們同樣也有一百種語言，能力強(qiáng)點(diǎn)兒的孩子，語言表達(dá)稍微流利，能說一些完整的話語，但對于一般的或是能力差點(diǎn)兒的孩子，表達(dá)上還有一定的不完整，有的孩子只會說一個字："師！師！"特別是外地的孩子，對聽說普通話尚也有一定的困難。這就需要我們教師在平時的教學(xué)中，設(shè)計多種活動，幫助幼兒豐富詞匯，促進(jìn)其口語的發(fā)展。

　　一、利用晨間活動，發(fā)展幼兒的口語

　　幼兒語言是在運(yùn)用的過程中不斷發(fā)展的，而晨間活動是幼兒口語發(fā)慌的最好時機(jī)，我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、溫馨的晨間活動的環(huán)境，讓孩子有話敢說、想說、愛說。綱要中指出"創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。"我們教師不僅是組織者，還是傾聽者，在傾聽中了解孩子的想法，抓住機(jī)會發(fā)展幼兒的口語，與孩子進(jìn)行對話，在對話中，我們教師要做到語調(diào)輕柔，語義簡潔，語速減慢，讓幼兒能聽清聽懂，因?yàn)檫@個階段幼兒語言能力和理解能力較弱，教師說話的表情也不容忽視，教師的眼神，動作也是孩子交流的"語言"。同時，我們還要用和藹可親的態(tài)度，迎接每一位幼兒來園，在第一時間和他們進(jìn)行禮貌用語的交流，如幼："蔣老師，早上好！"師："小朋友早上好！"雖然是短短兩句話，但對于孩子來說是一個好心情的開始，在晨間活動中，我會設(shè)計很多的活動，幼兒可以自己玩區(qū)角，也可以跟老師交談，對語言表達(dá)不是很好的孩子，我會設(shè)置障礙"逼"孩子用語言表達(dá)，我還會不時地抱抱他們，親親他們，別以為這是一個小小的舉動，這對孩子來說是"莫大榮幸"啊，他們會很開心，會覺得我是一個可以信賴的人，然后我會利用他們在我身邊的時間，與他們交流，一開始會話很少，慢慢地孩子打開了心門，說的就會越來越多。小朋友在玩玩具時，往往會自己拿著玩具玩起來，然后自言自語："小狗狗，讓我抱抱你吧！"等，當(dāng)兩三個小朋友聚在一起，對自己喜歡的就會討論起來：這是什么車？你家里有這種車嗎？大家你一言，我一語，在自由的氛圍中，有話就說，有話敢說，在對話中不斷豐富自己的詞匯，發(fā)展自己的語言能力，促進(jìn)口語的發(fā)展。