近年來，由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量普遍下降，大部分學(xué)校學(xué)生人數(shù)比較少，班級自然就小。這些班級的教學(xué)自然就成為小班化教學(xué)。那么，小班化教學(xué)有什么優(yōu)勢呢？現(xiàn)就本人多年的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、有利于激發(fā)學(xué)生的積極性

　　在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實踐，既動手又動腦，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如：口語交際，小班化教學(xué)中，學(xué)生的參講率提高了，學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時間成倍增加，每一個學(xué)生參與課堂活動的機會增加了，師生之間，生生之間有更充分的時間進行討論和交流，有利于師生之間的互動，是新課程理念對課堂教學(xué)的要求。在互動中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達到自動、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生主動，健康的發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機會質(zhì)疑，表達自己的獨立見解以及動手實踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。小班化教學(xué)為課程改革創(chuàng)造了極為有利的條件。

　　二、小班化教學(xué)有利于因材施教，使不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展

　　相對于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時間上， 由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時間來分析學(xué)生的個性特點，作個別指導(dǎo)，在空間上，實行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的"照顧面"明顯擴大，有更多的機會在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。課下教師對不同層次學(xué)生的個別指導(dǎo)的機會增多，作業(yè)可以實行面批面改，師生之間的信息足夠，更直接更及時、更有利于學(xué)生的發(fā)展。教師對學(xué)生的個別化指導(dǎo)，作業(yè)的面批面改，人人過關(guān)，教學(xué)質(zhì)量必然會明顯提高。

　　三、小班化善于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

　　由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，同學(xué)之間情感融洽，師生之間親密無間。在這樣的氛圍下，有利于對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、人生觀教育，有利于對學(xué)生進行養(yǎng)成教育、行為習(xí)慣教育，將教育的目標(biāo)、內(nèi)容滲透在學(xué)生的日常生活中，有力地促進了學(xué)生良好品德的形成，促進了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

　　當(dāng)然，小班化教學(xué)這種組織形式也有潛在的弱點：人少了，課堂氣氛可能不那么熱烈，學(xué)生之間的競爭力也不那么強。如果處理不好，可能會因為活動增多而影響文化知識的落實，因討論過多收不住而影響教學(xué)進度。同時，小班教學(xué)對教師要求較高使得培訓(xùn)難度加大。面對這些潛在的問題，我們不能掉以輕心。