摘要：讓幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，長期以來，在幼兒美術(shù)教育中存在不少妨礙幼兒發(fā)散思維去想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。改變這一狀況就要把幼兒從被動模仿中解放出來，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒畫其所愛，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫，從而使幼兒對美術(shù)活動懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情。給孩子想象的空間和創(chuàng)造的余地，有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　關(guān)鍵詞：想象力 創(chuàng)造力 發(fā)展

　　一、發(fā)揮幼兒的主觀能動性

　　想像是幼兒思維的主要特點(diǎn)，是幼兒認(rèn)識世界，認(rèn)識自然的最初過程，同時想像又是人類創(chuàng)造潛力在幼兒身上的體現(xiàn)。因此在幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)新是它的主旋律。

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教學(xué)的模式。每個孩子都有自己的表現(xiàn)力，它不是少數(shù)智商高 、技能好的幼兒的專利，也不是可以用作品效果這把尺子來衡量的，以往我們指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動都沒有重視美術(shù)活動中的創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，總是千篇一律地采用兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式；其一是設(shè)定繪畫的總體框架，過多強(qiáng)調(diào)用什么線畫，怎樣涂色等方面的技能技巧訓(xùn)練，以臨摹為主；一般由我們老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這就是所謂的"框架式"。其二是過分強(qiáng)調(diào)幼兒的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎樣畫就怎樣畫，至于主題思想、方式、技巧，老師管得很少，也就是通常入園后及離園前所開展的自選美術(shù)活動，這就是所謂的"涂鴉式"。這兩種方式都存在明顯的缺陷。第一種方式容易造成幼兒的作品過于模式化、概念化，使幼兒在學(xué)畫畫時陷入消極、被動、無味的情緒之中，阻礙了孩子的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。第二種方式可能會導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。

　　幼兒園的美術(shù)活動應(yīng)該是多種多樣的，但其根本的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，即培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，我們只重視培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能、重視活動的結(jié)果，卻忽視了幼兒對藝術(shù)的感受與體驗(yàn)，通過參加此次科研活動，我進(jìn)一步意識到這種教師灌入、幼兒模仿的教學(xué)方法已不再適應(yīng)時代的要求，我們的美術(shù)教育應(yīng)把發(fā)揮幼兒的主體性放在首位，使幼兒成為活動的主人。

　�。ǘ�）現(xiàn)代教學(xué)的模式。在教學(xué)中，教師如果忽略了幼兒的觀察、思維、想象，而造成孩子藝術(shù)表現(xiàn)的模式化、固定化，對生活中的沒無動于衷，這與美術(shù)教育的最終目的是背道而馳的。幼兒的美術(shù)活動不僅是他們思想、情感和興趣，更是他們對外部事物認(rèn)識的表現(xiàn)形式；作為審美活動，更重要的還在于對美的追求；要讓幼兒以美的感覺、感受和理解美，引起幼兒以美享受的情感，陶冶起情操，才是美術(shù)教育價值所在。

　　在美術(shù)教育活動中不能以技能、技巧的傳授為核心，也不能采取灌輸式教學(xué)，應(yīng)該運(yùn)用觀察、記憶、聯(lián)想、欣賞等方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師盡量不示范畫，而側(cè)重教會幼兒運(yùn)用各種表現(xiàn)工具材料的方法，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式多樣化、個性化。在美術(shù)《月亮》的活動中，我講述了關(guān)于月亮的神話故事和月球的科普知識，并提供皺紋紙、油畫棒、水彩筆等材料，幼兒通過以往的經(jīng)驗(yàn)和想象，繪畫出不同風(fēng)格的畫圖。這說明，幼兒有很大的潛力，只有解放他們，充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，他們的藝術(shù)表現(xiàn)水平就會迅速得到提高。

　　二、提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力

　　兒童的思路極其廣闊，想象和思維相當(dāng)活躍，日本的一位研究幼兒美術(shù)活動的專家板光彥認(rèn)為："幼兒美術(shù)活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)全開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。"教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點(diǎn)，使其展開想象，大膽創(chuàng)作。

　　（一）創(chuàng)設(shè)鼓勵創(chuàng)造的環(huán)境氛圍。幼兒天生好奇心很強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與幼稚的想象中，創(chuàng)造性會若隱若現(xiàn)，那這時候我們教師就要及時發(fā)現(xiàn)并精心培育。如應(yīng)保證幼兒有足夠的美術(shù)活動的機(jī)會和豐富的工具材料，保持自由輕松活躍的環(huán)境氛圍，同時老師對美術(shù)的熱忱和運(yùn)用生活的語言去啟發(fā)幼兒思考也是不可少的。當(dāng)孩子有些想法和教師的想法有出入?yún)^(qū)別時，我們不應(yīng)該用成人固定的思維模式去限制他們或盲目的否定他們，應(yīng)該敏感地捕捉孩子們創(chuàng)造思維的"閃光點(diǎn)"，加以科學(xué)的引導(dǎo)，才能為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主、活潑的氣氛，讓他們能夠大膽思索，自由想象，主動選擇，并作出決定，激發(fā)他們對美術(shù)活動的興趣，促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。

　�。ǘ�）發(fā)展幼兒的感觀意識。創(chuàng)造性思維活動是憑借感性材料進(jìn)行的，新的東西不會憑空而來，是通過對事物的選擇加工和改組構(gòu)成的，幼兒喜歡去觸摸、擺放和拆卸各種東西。這是開展創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，教師要讓幼兒按照自己的興趣、情感需要去探索材料，教師在各種活動中都要鼓勵孩子多看、多聽、多摸、多嘗試，豐富孩子的生活，增長知識、開擴(kuò)眼界，為他們進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)提供信息資源，同時，應(yīng)注意在活動過程中啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。