摘要

　　隨著"科教興國(guó)"戰(zhàn)略的提出和科學(xué)的普及，向幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育已經(jīng)為幼教工作者和家長(zhǎng)們所接受。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大環(huán)境，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育工作的重視，學(xué)前教育改革的迅速發(fā)展以及人類對(duì)科學(xué)本身的認(rèn)識(shí)，對(duì)人的自身發(fā)展認(rèn)識(shí)的提高，都對(duì)幼兒園的科學(xué)教育提出了更高的要求，人們對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)有了發(fā)展，從重視科學(xué)知識(shí)本身到認(rèn)為"方法比知識(shí)更重要。"

　　兒童天生好奇、好問、好動(dòng)、愛探究，而幼兒年齡階段是兒童科學(xué)素養(yǎng)初步養(yǎng)成階段，因此，作為教師要根據(jù)幼兒的需求創(chuàng)設(shè)適宜的探究環(huán)境，投放能夠滿足幼兒需求的游戲材料來(lái)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。那么，如何激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望呢？

　　關(guān)鍵詞：幼兒   認(rèn)知   興趣    欲望

　　一、利用種植角激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索

　　種植角是幼兒親自耕耘的地方，它不僅能使幼兒深入了解植物世界，而且培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀點(diǎn)、責(zé)任心，體驗(yàn)付出和收獲的喜悅，鍛煉其觀察力和探索精神。

　　（一）利用發(fā)現(xiàn)式的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索。

　　我發(fā)現(xiàn)近一段時(shí)間孩子們對(duì)植物角的植物們?nèi)鄙倭岁P(guān)愛，很少去關(guān)注小植物們的生長(zhǎng)，也很少再給小苗苗澆水。于是，有一天早晨，我很早地來(lái)園，把發(fā)黃的小苗苗擺到了桌子的外面，當(dāng)幼兒來(lái)園后，我故意發(fā)出一聲驚嘆："咦！小苗苗變黃了。怎么回事呀？"我的言語(yǔ)和表情引來(lái)了眾多幼兒的圍觀，孩子們議論紛紛，"小苗苗要死了，""小苗苗一定是渴了，我們已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒給它喝水了"。孩子們討論后決定給小苗苗喝水，但在澆水的過程中，孩子們由于澆得太快、太多，結(jié)果水灑得到處都是，于是根據(jù)這一現(xiàn)象，我們師幼共同進(jìn)行了觀察，討論，最后總結(jié)出了照顧植物的一些基本方法，如：在澆水時(shí)要慢一點(diǎn)；如果土壤濕潤(rùn)說明小苗苗不渴，當(dāng)土壤干燥時(shí)說明植物渴了，該澆水了。在這個(gè)過程中，孩子們通過積極地參與活動(dòng)，認(rèn)知水平、語(yǔ)言水平、觀察能力都得到了一定的提高。

　�。ǘ�）運(yùn)用對(duì)比方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地探索

　　在關(guān)愛植物的過程中，孩子們的興趣很高，有一天陶洋逸拿來(lái)了一個(gè)發(fā)芽的白薯，孩子們通過協(xié)商，最后決定把它種在盆里，孩子們見陶洋逸拿來(lái)了白薯，也都從家里紛紛拿來(lái)了蘿卜、白菜根、大蒜、蔥頭等，由于幼兒從家里帶來(lái)的比較多。在擺放時(shí)問題出現(xiàn)了："老師，桌面上沒有地方了""老師，我的蘿卜放在哪兒？""老師，他總是擠我，把我的種植都快擠掉了，""那怎么辦呢？"有的幼兒說：把種植放到外面，有的幼兒說：會(huì)凍死的。有的幼兒又提議到：把小種植放到桌下，這樣既不妨礙走路，也不會(huì)擁擠了�？墒怯械挠變河痔岢�"小種植放在桌下，行嗎？""行""不行"孩子們爭(zhēng)論著。"讓我們?cè)囈辉嚢桑?quot;我提議到。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)有陽(yáng)光照射的小種植長(zhǎng)得又快又綠，而桌下的小種植不但長(zhǎng)得慢，而且發(fā)的芽有些變黃。通過驗(yàn)證孩子們得知：小植物的生長(zhǎng)需要水和陽(yáng)光。在接下來(lái)的日子里，我們又進(jìn)行了有氧和無(wú)氧的觀察。在這個(gè)活動(dòng)中，通過讓幼兒種植--猜想--驗(yàn)證--得出結(jié)果。在這個(gè)過程中，孩子們的好奇心和求知欲始終很高漲。

　　在活動(dòng)中，通過運(yùn)用發(fā)現(xiàn)和對(duì)比的方法，讓幼兒主動(dòng)探索，知道了植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水和空氣。而在觀察、照顧小苗苗的過程中既培養(yǎng)了幼兒愛護(hù)小苗苗的情感，又引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地探索了周圍植物的變化。

　　二、利用小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探索

　�。ㄒ唬┨峁┻m宜的材料，激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　《綱要》指出：要為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒運(yùn)用多種感官、多種形式進(jìn)行探索。所以，作為教師能夠根據(jù)幼兒的需求投放相適宜的材料就顯得尤為重要。

　　1、提供科學(xué)玩具，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索

　　好奇、好問、好動(dòng)、好玩是孩子們的天性，而區(qū)域活動(dòng)可以滿足幼兒多方面的需求。所以，孩子們喜歡在活動(dòng)區(qū)中選擇自己喜歡的區(qū)域來(lái)活動(dòng)。為此，在益智區(qū)中，根據(jù)幼兒的需求和年齡特點(diǎn)，我投放了大量的科學(xué)玩具，如：電學(xué)方面的游戲"小燈泡亮了"，"貓捉老鼠"的游戲--磁性原理；以及每天早晨"升天氣日志"的游戲--滑輪轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。通過多種材料的投放，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行探索，從而獲得了多方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了其發(fā)展。

　　2、提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料，滿足幼兒的探究欲望

　　為了滿足幼兒的探究欲望，在投放科學(xué)玩教具的同時(shí)，我還和幼兒們共同收集了多種材料，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中能夠根據(jù)自己的想法和所知進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如：雞蛋、蠟燭、酒精等。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我和孩子們共同游戲。如在活動(dòng)中，我和幼兒玩"解救蛋寶寶"的游戲，首先：是讓幼兒猜一猜蛋寶寶會(huì)不會(huì)游泳，然后讓幼兒驗(yàn)證；其次：是讓幼兒想辦法解救蛋寶寶（教師引導(dǎo)幼兒可以運(yùn)用輔助物）；再有：總結(jié)解救蛋寶寶的方法有多少種，并用繪畫的形式進(jìn)行記錄。最后，讓幼兒在水里放鹽，看放多少鹽雞蛋會(huì)浮起來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們始終在動(dòng)手動(dòng)腦，并且積極性很高，每當(dāng)幼兒探索到一種解救蛋寶寶的方法時(shí)，都高興得手舞足蹈，看到孩子們高興、開心，我也是看在眼里，喜在心頭。因?yàn)�，我們的目�?biāo)不是把孩子們培養(yǎng)成科學(xué)家，而是讓幼兒在活動(dòng)中感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。