四、呈現(xiàn)豐富的語言情境，提高孩子的創(chuàng)造力

　　幼兒是一個主動的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識、經(jīng)驗或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識或經(jīng)驗的。通過學(xué)習(xí)實踐，我們感到：語言是思維的物質(zhì)外殼，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個空間里激發(fā)幼兒運用語言的創(chuàng)造性。每個故事都包含著強烈的思想感情，為小朋友營造生動的生活場景，故事中不僅有聲、有畫、有景，而且有情。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執(zhí)著于對詞匯、對故事的機械記憶。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們提出了"情景教學(xué)"的設(shè)想。但是，如何創(chuàng)設(shè)情景呢？盡管老師絞盡腦汁制作教具，上課時還是顯得力不從心。這時，多媒體顯示了它的優(yōu)勢。利用其聲像結(jié)合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，使幼兒不斷地利用現(xiàn)有經(jīng)驗去探索新的方法、新的思路。 例如，在以"季節(jié)"為主題的語言活動中，教師利用多媒體課件展示了"春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾"，然后引導(dǎo)幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的？生動美麗的畫面觸發(fā)了幼兒們豐富的想像，有的說："春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大"；也有的說："春姑娘，小花，小花快起床，不能再睡懶覺了"。孩子們的回答如同百花齊放，是動聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想。孩子們完全融入到了故事情景中，加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，充分調(diào)動了幼兒的創(chuàng)新思維。

　　總之，在語言教學(xué)中借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以為孩子的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強了語言教學(xué)活動的趣味性，使孩子想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進了孩子的語言表達能力，思維想象能力的發(fā)展。現(xiàn)代多媒體電教手段進行教學(xué)，不僅能使孩子的眼耳口手腦等多種感官同時接受刺激，而且可以使孩子始終主動參與學(xué)習(xí)有效地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動孩子認知主體的主動性和積極性，充分發(fā)揮人機交流的優(yōu)勢，促進教學(xué)活動的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)代教育媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而孩子的語言是在交流和表達中發(fā)展的，語言教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣，提供適當(dāng)?shù)恼Z言情境，使他們樂于交流、樂于表達，是相當(dāng)重要的。我們借助現(xiàn)代教育媒體，在語言教學(xué)中靈活地運用和發(fā)揮教學(xué)技能。幼兒園兒童語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實踐使我們體會到，在孩子語言教學(xué)中巧妙合理的運用多媒體輔助教學(xué)，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進了孩子主動學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，使活動教學(xué)充滿生命的活力。