[內(nèi)容摘要]

　　托爾斯泰曾說過："一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。"從幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動過程中，他們的種種表現(xiàn)并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)，這種種不良因素的存在給幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)帶來了一定的阻力，而對幼兒來說責(zé)任感的培養(yǎng)是幼兒個性發(fā)展的核心，是對學(xué)習(xí)充滿熱情的基點，對幼兒的終身學(xué)習(xí)起著不可估量的作用。因此，幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)迫在眉睫，如何來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感呢？ 在實踐證明中，我覺得可以從幼兒一日活動中滲透責(zé)任感意識和責(zé)任行為開始，通過家園雙方攜手共盡，步調(diào)一致地進(jìn)行培養(yǎng)，讓責(zé)任感意識真正內(nèi)化為幼兒自覺執(zhí)行的行為規(guī)范。

　　[關(guān)鍵詞]

　　幼兒、責(zé)任感、重要性

　　著名教育家左淑東曾說起她的學(xué)生大都在解放初期作過貢獻(xiàn)，盡心盡責(zé)地干好自己的一份工作�？墒窃谌松�的歷程中，卻多多少少受到過一些不公平的對待，有的甚至遭受到非人的折磨�？杀M管如此，他們盡忠報國的拳拳之心卻從未改變過。當(dāng)問詢是什么力量支持他們的革命信仰和愛國之心時，左老毫不遲疑果斷地說："是責(zé)任感和使命感。而責(zé)任感和使命感的教育，必須從孩提時代開始，只有這樣才能將責(zé)任、使命深植于孩子的心中，成為他們立業(yè)成材的支柱。"看看現(xiàn)在的孩子，他們基本上是獨生子女，是家庭中的小太陽。他們擁有比較優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，卻沒有同齡玩伴，缺乏和別人分享食物、玩具的愉快體驗，缺乏與他人互幫互助的關(guān)愛之情，容易滋長不合群、自顧自、獨占一切的思想感情，同情心和責(zé)任感往往顯得比較薄弱。從生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動過程中，幼兒的語言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)，這種種不良因素的存在給幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)帶來了一定的阻力。而對幼兒來說，責(zé)任感的培養(yǎng)是個性發(fā)展的核心，對幼兒的終身起著不可估量的作用。不少研究也表明，兒童階段，尤其是幼兒階段是責(zé)任感形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長的過程中必要的一課。那么，如何給幼兒插上強(qiáng)有力的責(zé)任感之翅呢？我在自己的教育實踐中，總結(jié)了一些經(jīng)驗，收到了較好的成效。

　　一、在一日活動中滲透幼兒的責(zé)任感意識和責(zé)任行為的培養(yǎng)

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過："培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心是解決許多問題的教育手段，沒有責(zé)任心就不會有真正的工作。同時無論在生產(chǎn)上，無論在課堂上，無論在學(xué)校里，無論在混合小隊里，都需要有責(zé)任心，這是很重要的。"但責(zé)任教育并不是孤立進(jìn)行的，必須將其滲透于一日生活的各個環(huán)節(jié)中。

　　1、從小事做起，養(yǎng)成對自己行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣

　　在日常的生活中，我們隨處都可以發(fā)現(xiàn)，責(zé)任心缺乏已經(jīng)成為兒童發(fā)展中的一個嚴(yán)重問題。在老師不經(jīng)意的情況下，幼兒時常很難把握自己所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任行為。比如說有些小朋友看完圖書，圖書就隨手一放，；午睡時，脫下的衣服亂成一團(tuán)，隨手一扔；區(qū)域的拼圖經(jīng)常七零八落，滿地都是，卻無人主動整理；這樣的現(xiàn)象比比皆是，舉不勝舉，幼兒缺乏做事有條理，物歸原位的好習(xí)慣。其實這些都是責(zé)任感缺乏的表現(xiàn)。因此，必須從小班開始，給幼兒樹立規(guī)范，并持之以恒，使幼兒從小養(yǎng)成對自己行為負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任意識。因此在小班第一學(xué)期，我就重點加強(qiáng)了幼兒自理能力方面的培養(yǎng)，開展了一系列有意義的活動，如"疊衣服比賽""怎樣洗手""我會自己穿衣服"等等，要求孩子自己的事情一定要自己做，將自己的每一件小事做好，就是對自己的行為負(fù)責(zé)。另外，針對一些小班孩子做事有頭無尾，馬虎敷衍的現(xiàn)象，我加強(qiáng)了個別教育的力度，實施"鼓勵贊賞+反復(fù)練習(xí)"的教育方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)認(rèn)真真地完成每一件事情；還要求幼兒一定要做完一件事后，才能再做另一件事情，學(xué)會有條理地安排事情。從日常生活中這些點點滴滴的小事情入手，養(yǎng)成對自己行為負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，使幼兒逐漸形成初步的責(zé)任感。

　　2、用比賽和競爭的方法，激發(fā)孩子的責(zé)任意識

　　幼兒年齡小，由于受感知能力低、理解能力弱的限制，他們無法理解什么是責(zé)任感，怎么樣做才算是有責(zé)任心，所以我設(shè)計了一些競賽性的活動，讓幼兒在潛移默化中，增強(qiáng)責(zé)任意識。比如：進(jìn)入中班后，我們請幼兒自己做值日生，我和孩子們一起制定了"值日表"，按照"值日表"的安排，每天會輪到5-6名孩子，孩子們興奮不已，可喜歡啦！他們積極幫助老師做些力所能及的小事情，如搬桌子、分調(diào)羹、檢查洗手等，幼兒的積極性明顯提高了，責(zé)任意識也逐漸增強(qiáng)了。同時我們利用這一契機(jī)，組織每天的值日生比一比，由小朋友選出哪個值日生的"工作"不用老師提醒就能做得很好；評出的最負(fù)責(zé)的值日生就可以獲得"小巧手"的稱號。這樣一來，孩子們對自己 "值日工作"的要求非常明確，責(zé)任心也大大提高了。記得在一次"種植角"的活動中，幼兒精心挑選了自己喜歡的容器，并加以裝飾，給小種子營造了一個個美麗而溫馨的家，有的幼兒種了大蒜、有的幼兒種了菜籽、土豆，種類十分豐富。開始時，我和孩子們就一起商量如何照顧小種子的方法，有的幼兒說："天天給小種子澆水。"有的幼兒說："要給種子施肥，給它喝牛奶。"有的幼兒說："星期天要把種子帶回家照料。"在幼兒的討論中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)缤�照顧自己的小寶貝似的，絲毫不愿讓小種子受到一點傷害。在孩子們激烈的討論聲中，出乎意料的是，他們都決定用自己獨特的方式記錄小種子的生長過程，我一下子拍手叫好，為他們的自信與愛心感到高興與自豪。隨即我抓住時機(jī)，附和道："那我們就來比一比，誰的小種子第一個發(fā)芽，誰就是"種植大王"。話音剛落，孩子們宏亮的聲音打破了周圍的寧靜，"好，咱們就來比一比！"這時，孩子們信心十足，明亮的眼睛中透出了他們的自信。一天天過去了，終于有一天，有一個孩子發(fā)現(xiàn)他的大蒜冒出了綠綠的嫩芽，他那興奮勁至今還在我的腦海中揮之不去！我想，沒等到種子發(fā)芽的孩子們一定很失落�？墒橇钊烁袆拥氖牵�孩子們的責(zé)任心非但沒有減弱，相反還大大增強(qiáng)了。他們有的將種子帶回家照顧，有的將種子放到教室后陽臺，經(jīng)常去澆水，一有機(jī)會就跑去觀察種子的生長情況，還互相議論著，忙乎的不得了！過了幾天看看沒有動靜，就會趕快跑過來問我們："老師，你幫我看看，為什么我的大蒜還沒有發(fā)芽呀？我每天都在給它澆水！"那副著急的樣子真是難以用語言來形容。由此可見，通過比賽的方法，孩子們的責(zé)任意識被充分激發(fā)了，而且在遇到困難的時候，也學(xué)會了獨立的思考和解決問題！真是一舉兩得，事半而功倍！在我的實踐累積中，我也總結(jié)出了不同年齡段的幾種比賽和競爭的方法，以激發(fā)孩子的責(zé)任意識：如小班幼兒可以開展"我是巧巧手"的活動，鍛煉幼兒的生活自理能力，學(xué)習(xí)穿衣、疊毛巾、穿鞋等；中班幼兒可以開展"我是值日生"的活動，鍛煉幼兒的為他人服務(wù)的能力，學(xué)習(xí)小組分碗筷、照顧花草等；大班幼兒則可以開展"我是能干的哥哥姐姐"的活動，在各種競賽評比活動中，幼兒以自己的能力挑戰(zhàn)同伴，挑戰(zhàn)年級組的其他隊員，鍛煉了幼兒的競爭意識和集體榮譽感，也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。