繪畫(huà)是一種視覺(jué)藝術(shù)，要提高幼兒視覺(jué)審美水平，就要提供高水平、高質(zhì)量的視覺(jué)資源，發(fā)揮幼兒視覺(jué)感知潛能，使他們獲得和積累豐富而又寶貴的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，形成敏銳的審美能力，達(dá)到“發(fā)揚(yáng)光大”的審美教育功能。

　　一、悉心選擇欣賞內(nèi)容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能欣賞是開(kāi)啟幼兒美術(shù)心門(mén)的一把鑰匙，通過(guò)欣賞各類作品讓幼兒感知具體繪畫(huà)語(yǔ)匯和表達(dá)感受的良好素材，感受繪畫(huà)作品中傳達(dá)的技能和技巧。

　　1.名畫(huà)欣賞豐富幼兒的審美體驗(yàn)名家名作是人類智慧和情感的結(jié)晶，可以選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貼近的題材、表現(xiàn)手法為幼兒所理解的作品。讓幼兒欣賞，使他們賞心悅目，心曠神怡，境界提高。

　　如大班美術(shù)活動(dòng)《我的小伙伴》，以我國(guó)名畫(huà)《百子圖》來(lái)導(dǎo)入觀察人物的動(dòng)態(tài)。欣賞從局部到整體。首先老師提問(wèn)：你看到了什么呢？那這些小朋友們?cè)谶@里做什么？說(shuō)些什么話呢？（從表情、動(dòng)作等方面進(jìn)行講述。幼兒講述后讓幼兒學(xué)做畫(huà)里面人物的不同形態(tài)。）然后整體欣賞整個(gè)畫(huà)面，感受畫(huà)面的歡快氣氛。最后，老師請(qǐng)幼兒給這幅畫(huà)起個(gè)名字，你會(huì)起什么名字呢？全班合作來(lái)創(chuàng)作一幅《我的小伙伴》。安塞農(nóng)民畫(huà)《牛頭》，是一幅象征性的作品，構(gòu)圖飽滿，色彩熱烈，裝飾性強(qiáng)。作者運(yùn)用夸張的手法將3頭巨大的牛頭連為一體，又對(duì)中間的牛頭進(jìn)行夸大，給人以鮮明突出的感覺(jué)，不僅增強(qiáng)了牛的威武氣勢(shì)，而且還顯示了牛的非凡神韻，使人感到一種美的力量。教師問(wèn)：畫(huà)上有些什么？幼兒第一眼觀察到的基本上是一致的（一個(gè)牛頭）。老師：“這張畫(huà)中什么顏色最多？（紅色、黃色）給你什么感覺(jué)？幼兒回答……（感覺(jué)牛很威武、牛氣沖天、好像有一團(tuán)火馬上要燃燒起來(lái)……）；“如果畫(huà)中全用紅色、黃色是否好看？通過(guò)明暗色調(diào)的對(duì)比，幼兒發(fā)現(xiàn)暖色調(diào)的圖案，給人熱情，奔放，有很強(qiáng)烈的感覺(jué)，而冷色調(diào)的背景給人很冷，心理很難受，很害怕。美術(shù)欣賞活動(dòng)能使幼兒產(chǎn)生審美的心理。其實(shí)幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解是經(jīng)過(guò)大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)才能逐步建立起來(lái)的。只有學(xué)會(huì)欣賞名家名畫(huà)和生活中的美術(shù)作品，就會(huì)使他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的色彩（色調(diào)冷暖、明暗等）、線條（曲線、直線、螺旋線等）、形狀（三角形、方形、圓形等）、景物（樹(shù)影、建筑等）等角度來(lái)對(duì)作品進(jìn)行分析。教師只有通過(guò)一系列美術(shù)欣賞活動(dòng)，并反復(fù)不斷地運(yùn)用所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)，幼兒的審美心理才能發(fā)揮出來(lái)。在大班美術(shù)活動(dòng)中，教師正在引導(dǎo)大家欣賞梵高的《星月夜》，老師說(shuō)：“小朋友們，你們看看這幅畫(huà)上面都有什么?”大家都爭(zhēng)著回答：“星星、月亮、樹(shù)、房屋……”老師問(wèn)：“那看到這幅畫(huà)，你有什么感覺(jué)?”有幼兒說(shuō)：“看著樹(shù)好像往上長(zhǎng)。”有的說(shuō)：“好像它們都在動(dòng)。”還有的說(shuō)：“看起來(lái)好像很安靜。”老師說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)看看星星和月亮周圍他是怎么畫(huà)的?”一幼兒邊說(shuō)邊用手比劃著：“就這樣繞繞的，一個(gè)圈一個(gè)圈的，像螺旋線。”另一幼兒說(shuō)：“點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)的。”后來(lái)，老師進(jìn)行了總結(jié)，介紹了畫(huà)家和作品，并讓幼兒創(chuàng)作自己的作品。再如，修拉的《大碗島夏天的周日午后》中的點(diǎn)描法，達(dá)利的《永恒的記憶》和蒙克的《吶喊》中的變形和夸張，蒙德里安《百老匯爵士樂(lè)》中的線條和色塊，米羅繪畫(huà)中的童趣幽默和線條筆觸，康定斯基作品中的色彩與形體，中國(guó)山水畫(huà)中的虛實(shí)、疏密、繁簡(jiǎn)，等等。這些欣賞性范畫(huà)既能夠提升幼兒的審美情趣，讓幼兒獲得審美感受和體驗(yàn)，同時(shí)，也可以作為幼兒嘗試不同表現(xiàn)技能技巧的先期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

　　2.現(xiàn)場(chǎng)范畫(huà)化解幼兒創(chuàng)造美的難度作品《拾穗子》這幅作品畫(huà)的是“彎著腰的三個(gè)婦女在拾穗子”。老師請(qǐng)?jiān)撚變褐v述作品的內(nèi)容，并問(wèn)大家會(huì)不會(huì)畫(huà)，很多幼兒說(shuō)不會(huì)。教師就請(qǐng)一名幼兒彎腰拾穗子向大家而站，請(qǐng)大家觀察感知，上身與腿的線條是什么形狀？側(cè)面臉部看到了什么？怎樣表現(xiàn)彎曲的形態(tài)？然后教師在大家的共同參與下畫(huà)出了一個(gè)彎腰的女孩影子。

　　現(xiàn)場(chǎng)范畫(huà)，主要針對(duì)某些繪畫(huà)難點(diǎn)或者需要當(dāng)場(chǎng)試看效果的繪畫(huà)方式所作的范畫(huà)，能夠給幼兒提供當(dāng)下的技術(shù)支持或者親眼所見(jiàn)的機(jī)會(huì)。在繪畫(huà)教學(xué)中，由于認(rèn)知、表現(xiàn)能力等方面原因，幼兒常會(huì)遇到造型表現(xiàn)困難，比如物體的遮擋關(guān)系、比例關(guān)系、手腳的造型、動(dòng)作的表現(xiàn)等等。此時(shí)，一方面，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種通道充分感知現(xiàn)有物體及其關(guān)系，以獲取豐富的表象信息。

　　從長(zhǎng)期的發(fā)展來(lái)看，各種不同時(shí)空狀態(tài)下的表象能夠使幼兒游刃有余地創(chuàng)作；另一方面，教師就可以有針對(duì)性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)范畫(huà)，因?yàn)閷⒈硐筠D(zhuǎn)化為繪畫(huà)語(yǔ)言還需要表現(xiàn)力的支持，幼兒繪畫(huà)的技能技巧、認(rèn)知、情感、想像和創(chuàng)造都是通過(guò)表現(xiàn)力展現(xiàn)的，而范畫(huà)則能夠提高幼兒的表現(xiàn)力水平。

　　3.同伴間相互欣賞分享繪畫(huà)技能中班幼兒畫(huà)了命題畫(huà)《會(huì)跳舞的小人》。下午自由活動(dòng)，教師把作品拿出來(lái)請(qǐng)大家欣賞，并要求幼兒說(shuō)出“你認(rèn)為這幅畫(huà)好在哪里、在哪方面改進(jìn)一下會(huì)更好”，這是班內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。幼兒們已經(jīng)學(xué)會(huì)采用欣賞和建議的方式來(lái)表達(dá)自己的看法，比如，“我喜歡他使用的顏色，如果再畫(huà)大一點(diǎn)會(huì)更好”、“我喜歡他畫(huà)的那個(gè)個(gè)人跳舞的姿勢(shì)，如果再給小朋友腿畫(huà)彎曲和穿上漂亮的衣服會(huì)更好看”……欣賞同伴的畫(huà)是幼兒之間相互學(xué)習(xí)和比較的好形式，特別是當(dāng)大家養(yǎng)成使用一種正向的、建設(shè)性的方式進(jìn)行交流的時(shí)候，同伴之間對(duì)于作品的評(píng)價(jià)也變得具體、多元。通過(guò)分享同伴的作品，可以擴(kuò)展幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)建構(gòu)出新的經(jīng)驗(yàn)，而且更可能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，長(zhǎng)期堅(jiān)持能夠培養(yǎng)幼兒的分享能力以及個(gè)體的繪畫(huà)技能，形成可持續(xù)發(fā)展。同伴間相互欣賞既可出現(xiàn)在繪畫(huà)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也可在繪畫(huà)前出示。