可見，動畫片類圖書在幼兒園中數(shù)量有限，利用率低，未發(fā)揮到應(yīng)有的作用，與教師的期望存在一定的距離。

　　2．教師為幼兒選擇動畫片類圖書的依據(jù)

　　在選書依據(jù)上，教師首選的也是科普知識類以及與兒童生活相關(guān)的動畫片類圖書。由于這兩類書比較適合教師組織集體的閱讀教育活動，可以與常識和故事等聯(lián)系起來；其次則是充滿了幻想的經(jīng)典童話故事和充滿童趣與幽默的故事，這類故事較適合一對一的閱讀，及幼兒的自主閱讀，并以審美欣賞和娛樂為主，對教師的閱讀管理和組織要求降低，成為教師的次選；此外，帶有英雄主義色彩的打斗故事，教師均無一例外地排在最后。說明這類動畫片故事走入集體教育活動無法得到教師的認(rèn)同。

　　3．教師對一些打斗情節(jié)較多的偏暴力動畫片圖書的態(tài)度

　　教師對此類動畫片的反應(yīng)與家長類似，均持反對態(tài)度。其原因主要有"暴力打斗對幼兒起到的是負(fù)面影響"、"幼兒的分辨力和自控力較弱，易受誘導(dǎo)"、"影響幼兒的心理健康"這幾個方面。由此可見，教師在幼兒選擇動畫片類圖書上存在較強(qiáng)的偏向性。

　�。ㄈ�）家長與教師對此類圖書態(tài)度和利用情況的綜合分析

　　1．家長和教師對此類圖書本身基本持肯定態(tài)度。

　　這可以從家長滿足幼兒閱讀此類圖書的欲望，以及教師肯定可以用此類圖書組織閱讀教學(xué)中看出。說明這類書本身存在一定優(yōu)勢，如其人物、形式、情節(jié)均來自于幼兒熟悉的動畫題材，根據(jù)純粹接觸效應(yīng)理論，接觸的次數(shù)越多越會產(chǎn)生情感上的偏好。同時，這種偏好的影響減少了許多認(rèn)知阻礙，有利于幼兒在興趣和樂趣中理解、記憶、再現(xiàn)、表達(dá)。這也是動畫片轉(zhuǎn)化為圖書所具有的最獨(dú)特的優(yōu)勢所在。

　　2．在選擇動畫片圖書的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)上，教師與家長的一致性較高。

　　首先考慮的是此類圖書的教育實(shí)用功能。家長認(rèn)為此類書能教給孩子一個道理；而教師則認(rèn)為此類書有助于組織教學(xué)活動。因此，選書時家長和教師均不約而同地將幼兒的真正喜歡與否放在了第二位，甚至有的家長和教師認(rèn)為幼兒年齡太小，"無所謂好壞喜歡"或"只要提供的材料他們都喜歡"，這就在一定程度上忽視了幼兒的個人情感因素，而過分強(qiáng)調(diào)成人的干預(yù)。這也難怪有的家長認(rèn)為，有些動畫片圖書"平淡無奇，淺顯簡單，無教育意義"，而孩子們卻"津津有味，樂在其中"了。

　　3．家長和教師對帶有暴力傾向的圖書基本持排斥否定的態(tài)度。

　　家長和教師否定的理由也有一定的合理性。根據(jù)班杜拉的社會性觀察學(xué)習(xí)，幼兒的模仿性很強(qiáng)，很容易受到其他刺激的正面或負(fù)面的影響，因此讓幼兒看這一類的動畫片及圖書確實(shí)存在一定的危險性。此外，動畫片本身的制作過程也存在一定的問題。動漫制作在內(nèi)容選擇和教育引導(dǎo)方面未進(jìn)行很好的把關(guān)，使其偏向于成人打斗游戲的場面，而在一定程度上忽視了年幼觀眾及閱讀者的心理發(fā)展因素。

　　但同時，我們應(yīng)當(dāng)采取教育理性的態(tài)度，不能對這一問題的定性過于嚴(yán)重，甚至達(dá)到"埋下戰(zhàn)爭的隱患，不利于和平友愛團(tuán)結(jié)"的高度。實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中的陰暗面確實(shí)存在，幼兒也無法生活在真空當(dāng)中，適當(dāng)接觸未必有害。況且成人通常會夸大這些"暴力傾向"對幼兒的負(fù)面影響。因?yàn)樵谟變嚎磥恚?quot;懲惡除暴"是自然而然、天經(jīng)地義的。根據(jù)精神分析理論，這同時也是一種心理壓力的宣泄和補(bǔ)償，適當(dāng)接觸并對幼兒加以引導(dǎo)有利于疏導(dǎo)幼兒的不利情緒，反而對其心理健康有很大的好處。

　　四、建議

　�。ㄒ唬┻x擇動畫類圖書應(yīng)當(dāng)更多考慮幼兒自身喜愛的因素。

　　由于在個性、性別、能力傾向、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格上的不同，幼兒均有自己所偏好和習(xí)慣的動畫片圖書。比如喜歡"奧特曼"的大多是男孩子，而女孩則傾向于選擇"白雪公主"、"寵物小精靈"一類。因此，家長和教師選書時，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的個別差異。不能因?yàn)槟骋活悇赢嬈�類圖書具有較強(qiáng)的教育價值和應(yīng)用價值就將其強(qiáng)加給幼兒，這種忽視幼兒自身情感因素的做法，只能增加其反抗和抵觸情緒，從而不能有效配合閱讀，這種動畫片圖書的實(shí)際價值也隨之降低。

　�。ǘ�）充分發(fā)揮此類動畫片圖書的優(yōu)勢引導(dǎo)幼兒更有效地閱讀。

　　家長和教師在運(yùn)用此類圖書時，不應(yīng)當(dāng)將閱讀的重點(diǎn)放在故事的理解上。因?yàn)橛變和ㄟ^觀看電視能夠獲得更加深刻的理解和記憶，如果這類圖書僅僅起到了一個理解故事的輔助作用，其實(shí)際意義就降低了。這類圖書的優(yōu)勢在于利用幼兒熟悉的形象傳遞新的信息和知識，起到一個溝通幼兒已知認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的橋梁作用。因此，教師和家長在引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在運(yùn)用這些書中有價值的信息，幫助幼兒遷移到新的知識上去。如《淘氣藍(lán)貓3000問》就很好地利用了藍(lán)貓這個形象傳遞多種信息。

　　（三）對具有"暴力傾向"的動畫片圖書應(yīng)正確對待、合理引導(dǎo)。

　　我們應(yīng)當(dāng)尊重幼兒喜歡的圖書，不能完全排斥，從中找出積極合理的因素加以引導(dǎo)。正確對待打斗等情節(jié)，從"除暴安良"的角度去引導(dǎo)幼兒，而不是使其簡單模仿暴力行為。也應(yīng)讓他們知道，雖然武力并不能解決所有問題，但有些問題必須用武力解決。同時從心理健康角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)給幼兒一個補(bǔ)償和宣泄內(nèi)心不利情感的機(jī)會。