[內(nèi)容提要]幼兒的語言教育在其成長教育過程中具有重要地位。作為一名幼兒園教師，需要探索多樣化的教育教學(xué)手段，通過不同的方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，引導(dǎo)他們使用適當?shù)恼Z言準確地表達自己的所見所聞，并提高他們的認知和溝通能力。

　　[關(guān)鍵詞]語言環(huán)境，語言使用機會，教學(xué)條件

　　語言是人類溝通的橋梁，3、4歲的小班幼兒是接受普通話等語言能力教育培養(yǎng)的重要階段。該年齡段是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期，語言的發(fā)展總是和兒童其他方面的發(fā)展相聯(lián)系的。兒童在發(fā)展認知能力、獲得關(guān)于世界的知識過程中，語言發(fā)展才具有了動力和原由。

　　教師的責任是為幼兒提供一種整體的學(xué)習(xí)情境，語言發(fā)展是學(xué)習(xí)情境的有機組成部分，而不是唯一的最終結(jié)果。這里的整體不是語言技能上的全面發(fā)展，而是指為兒童提供對其全面的教育發(fā)展和社會發(fā)展具有價值的活動。此外，兒童需要大量的機會復(fù)習(xí)和鞏固語言。

　　小班幼兒學(xué)習(xí)語言是一個螺旋漸進的過程，Willis總結(jié)了語言學(xué)習(xí)的四個基本條件：語言環(huán)境，要有大量的、真實的語言輸入；使用語言的機會，要能使用語言做事情，交換信息；使用語言（包括聽、說、讀、寫等各類活動）的動機；教學(xué)的條件，也就是有機會注意語言的形式。

　　一、語言環(huán)境。

　　新《綱要》指出"3、4歲正是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時期。"同時又指出"幼兒園應(yīng)創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。"但是由于幼兒年齡太小，認知水平低，大多數(shù)幼兒在語言表達上不夠準確，甚至只會說些短語，在與人交流方面有一定困難。很多孩子聽不懂老師講的普通話，也不會用普通話進行交流，更不用說看著圖片說短句或講述故事了。針對以上情況，我覺得應(yīng)該從小班起培養(yǎng)孩子的語言表達能力，引導(dǎo)他們主動參加各種語言活動，學(xué)習(xí)用簡單的語言大膽地表達自己的愿望和請求。在教師的幫助下會運用簡單的句式說話，豐富孩子的詞匯，能用普通話較連貫地看圖講述。

　　我們需要為他們創(chuàng)造良好的家庭和幼兒園氛圍，讓他們愛說話，會說話，培養(yǎng)他們敢說、愛說、會表達的能力，為他們樂于發(fā)言創(chuàng)造良好的機會，為他們今后的語言表達打好基礎(chǔ)。

　　1、良好的幼兒園氛圍。

　　小班幼兒剛進入幼兒園，在語言表達方面較為不足，具體表現(xiàn)在：同伴間缺少交流，上課多數(shù)幼兒不愿上來發(fā)言、不敢大方地面對集體發(fā)言，講述時語言不完整等。要改變這種狀況，要從以下方面逐步提高：

　�。ㄒ唬┳尯⒆酉胝f。依據(jù)小班幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，我用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼五角星、小紅花、擁抱、豎大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來到能和老師或其他小朋友一起說，進而能獨立說甚至大聲地說，最后大方地與人交談。只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來。有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。

　�。ǘ�）讓孩子敢說。有些幼兒不是不想說而是不敢說，因此我通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展"開心小主持"、"餐前播報"、"我是故事大王"、"自由交談"等活動，讓幼兒學(xué)會把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高幼兒表達能力，樹立幼兒的自信心。

　　（三）讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講得生動、貼切些。

　　2、良好的家庭氛圍。

　　及時與家長進行溝通，提醒家長注意日常生活用語語言的規(guī)范，他們是孩子的第一導(dǎo)師，要學(xué)會在生活中引導(dǎo)幼兒使用語言對話，表達自己的觀點。

　　家園互動，輻射社區(qū)共同做好推普工作。帶動家長一起來規(guī)范語言文字，大力推廣普通話，促進語言文字規(guī)范化。

　　二、提供使用語言的機會。

　　環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進幼兒的發(fā)展。把環(huán)境看作一種教育的資源，就要求我們對環(huán)境進行設(shè)計，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，讓幼兒有使用語言表達自己感受的機會。

　　如我根據(jù)主題設(shè)計不同的墻飾。為了使孩子認識常見的水果和顏色，我把墻面布置成一大片果園，里面有蘋果樹、桔子樹和葡萄樹，樹上掛滿一個個色彩鮮艷的水果，一片片樹葉從樹上落下來了，果園旁邊是孩子們用棉簽畫的一串紅和小手撕成的菊花，果園旁邊設(shè)計一列裝滿水果的火車等。在平時的餐前談話中，我們經(jīng)常引導(dǎo)孩子們說一說墻面上有哪些美麗的景色，孩子們根據(jù)墻面上直觀的設(shè)計能容易地說出：秋天到了，樹葉變黃了，一片一片地從樹上落下來了，蘋果、桔子、棗子、梨、葡萄等水果豐收了，一串紅紅紅的、菊花有白的，有黃的，有紫色的……還像媽媽的卷發(fā)，秋天好美��！孩子學(xué)著用簡單的語言表述自己的感受，增進對水果和色彩的認知，提高了孩子的觀察和感知能力，激發(fā)了幼兒熱愛大自然、保護大自然的情感，起到了較好的效果，幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發(fā)展了口語表達能力�？傊�，幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源，老師要善于抓住契機，引導(dǎo)幼兒使用語言。