摘要：紙版畫是幼兒教學中常見的版畫學習內(nèi)容，因其所用材料簡單，表現(xiàn)手法多樣而深受幼兒及教師的喜歡。對于剛剛接觸多彩世界、對任何事物都充滿了好奇心的小班幼兒學生來講，紙版畫是他們與這個世界溝通的一種手段，有必要重視起來，運用多種教學策略使其能保持對紙版畫的熱情以及能夠通過紙版畫認識世界、觸摸世界。

　　關(guān)鍵詞：紙版畫；小班學生；教學策略

　　紙版畫的材料很簡單且常見，通常有白版紙、瓦楞紙、卡紙、牛皮紙等各種類型的紙以及油墨、顏料等即可。在小班中教學，這些工具都安全且耐用，非常適合幼兒使用。但是，因為幼兒年紀太小，不足以自行形成有規(guī)律的或者有創(chuàng)造性的作品，通常只是信手拈來，自成一體，從而令很多老師在教授紙版畫的時候感到頭疼。如何運用更加有效的策略來使幼兒既能感受到紙版畫的魅力，保持熱情不減；又能通過紙版畫的教學，對幼兒的認知能力、思維能力以及動手能力起到提高促進作用呢？

　　1、演示紙版畫成果，保持幼兒對紙版畫的好奇心與探索欲

　　小班學生因為年紀小，認知程度較低，對色彩鮮艷的或者造型多變的玩具較感興趣，很難在一件玩具或者一件事情上保持足夠的耐心與熱情，因此，教師要針對這一特性，做出合理安排。紙版畫的工具種類較多較簡單，因此，可以對不同的道具進行交替使用，來保持幼兒不斷需要滿足的好奇心與接觸新事物的熱情。對于紙版畫成品而言，教師要經(jīng)常演示給小班的幼兒學生看，作品通常以花卉草木或者動物或者漫畫人物等幼兒接受程度高的內(nèi)容為主。要鼓勵幼兒運用多種多樣的色彩，即興發(fā)揮，創(chuàng)作自己滿意的作品。對于幼兒創(chuàng)作的紙版畫，教師要充分給予肯定與表揚，維護幼兒的創(chuàng)作熱情及自尊心，使其逐漸對紙版畫藝術(shù)產(chǎn)生好感。

　　2、運用不同的紙版畫制作技巧，吸引幼兒的注意

　　紙版畫的創(chuàng)作有好多種技巧，如拓印法、捺印法、手撕法、刀刻法、鏤空法等等。對于小班幼兒而言，要根據(jù)幼兒的學習能力循序漸進，不能要求一口吃胖子。剪貼紙版畫作為較為常見且操作簡單的一種方式，適用于小班教學。起初可以教給幼兒最簡單的剪貼法，一次性成品，如剪切一只小豬、一朵花等較為簡單的作品，然后涂上色彩鋪紙對印，最簡單的紙版畫作品便誕生了。因為幼兒年齡確實很小，對外界事物的感知程度很低，通過簡單的用剪刀剪一只小動物或者花花草草，便要花費較長時間，待剪紙完成，再投入到紙版畫的描繪過程中，給予幼兒印象的是這是兩件完全不同的又都非常有趣的事兒，如此便興致勃勃。隨著對紙版畫了解的加深，教師可以一步步教導(dǎo)不同的創(chuàng)作方式，如吹塑紙版畫，可以用身邊各種各樣的小道具來完成，筆桿、瓶蓋、剪刀、橡皮……無一不可以成為紙版畫教學的工具。這些道具也足以吸引幼兒的注意力，來觀察老師的使用并模仿。待幼兒的紙版畫動手能力已經(jīng)夠熟練時，可以考慮教授他們鏤刻紙版畫、漏印紙版畫、凹凸紙版畫等等紙版畫技巧。每一種不同的技巧都將帶給幼兒不同的動手實踐演練，遵循類似于遺忘定律之類的規(guī)律以及幼兒對事物保持的短暫的熱度規(guī)律，不同的紙版畫技巧將維持幼兒對于紙版畫藝術(shù)的好奇心與熱情度，達到紙版畫鍛煉幼兒動手能力、思維能力以及做事情的條理性的目的。

　　3、提供優(yōu)越的環(huán)境并培養(yǎng)幼兒的審美聯(lián)想及想象力

　　紙版畫藝術(shù)源于民間，與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，在教導(dǎo)幼兒進行紙版畫創(chuàng)作時，要注意發(fā)揮幼兒的想象力及聯(lián)想力，鼓勵他們創(chuàng)作自己心儀的作品，無論是看的動畫角色還是自己對世界的感知理解，都可以通過紙版畫創(chuàng)作出來。針對幼兒好動，喜歡玩游戲的特點，教師可以適時的鼓勵他們將自己的所作所為體現(xiàn)在自己的紙版畫作品中。同時，也要注意將幼兒帶出幼兒園狹窄的教室環(huán)境，帶他們到大自然中與真實的動物、植物接觸，在腦海形成直觀的形象的感知印象，從而在創(chuàng)作紙版畫過程中，可以將這些作為素材，經(jīng)過自己的頭腦加工，反映在紙版畫作品中。需要注意的是，在這個過程中，要給幼兒提供一個可以充分發(fā)揮的環(huán)境，各種紙張、色彩斑斕的顏料、常見的小工具等等，這樣有利于幼兒自主選擇所要發(fā)揮的主題，以便將心中所想、眼中所觀通過這不同類型的紙、各種各樣的顏色來表現(xiàn)出來。

　　4.、注重作品交流，進行不同形式的獎勵活動

　　幼兒雖小，自尊心與好奇心不小，教師應(yīng)如同對待大齡兒童一般保護他們的好奇心與探索欲及處于萌芽狀態(tài)的自尊心。小班幼兒創(chuàng)作的紙版畫作品受其年齡及對世界的認知較低所限，往往為大人所困惑，不理解究竟表達的是何意圖。這個時候，需要老師及時引導(dǎo)小班學生發(fā)言，給大家描述他的作品，講清楚他要表達的什么意思，無論作品抽象到何種程度，教師都要意識到這是幼兒發(fā)自內(nèi)心的表達，從而對其做出的努力給予肯定，并當眾表揚，或者是給予其他形式的小獎勵。這一舉動看似微不足道，但對感受極其敏感的幼兒來說，是關(guān)系重大的。他們暫時不能分辨好壞優(yōu)劣，但是對自己的作品是滿懷信心，認為是獨一無二應(yīng)該受到大家歡迎的，如果不適當?shù)呐�評或者不屑一顧，容易對幼兒稚嫩的心靈造成傷害，久而久之，使其失去對紙版畫藝術(shù)的興趣。最大限度的保護幼兒感知、體驗美好事物的機會，對于傳授知識、擴展視野、培養(yǎng)幼兒良好的思維習慣及動手能力都是一種有益無害的保護。