繪本中描述了黃蜂部隊集體出發(fā)，振翅疾飛去冒險的情境體現(xiàn)了音樂中旋律輕快而有力的風格。當咪夢遇到危險時，它大喊"我要飛出去"、"躲開他"、"救命啊，救救我呀"，看似簡單的角色對白凸顯了音樂中旋律震撼、鼓舞的特點。繪本生動的語言描述了小黃蜂如何勇敢克服困難，最后在大部隊的幫助下解困的驚險畫面，幫助幼兒在快速變化的旋律中，體驗到樂曲震撼、鼓舞、緊張、快速的音樂風格。故事繪本中塑造出的小咪夢努力克服困難，勇往直前，沖出重圍的性格特點，給予音樂作品積極向上的感情色彩，使幼兒在欣賞音樂作品中情感教育得到升華。語言的美與音樂的美巧妙結合起來，觸發(fā)了幼兒內(nèi)心深處純真的感情，從而更加投入到音樂的世界中，感受音樂帶來的神奇魅力。

　　三、唯美的故事畫面利于幼兒品味音樂作品的內(nèi)涵蘇聯(lián)著名教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過："只要音樂是形象化的，而且展開自然，即使相當復雜，幼兒也能夠接受，記住并表現(xiàn)出來……"。音樂作品的形象不像畫面那么直觀、具體，它的內(nèi)涵底蘊極其豐富，而幼兒的形象思維處于雛形期，情感表達方式、思維方式都較為簡單、直觀，他們往往會受到畫面的影響。故事繪本畫面的表現(xiàn)形式豐富多樣，或水墨畫、或油畫、或油水分離畫、或剪貼……。它不僅有著生動的角色形象、絢麗的色彩、精心勾畫的細節(jié)，使幼兒在視覺上引起愉悅，還能在時空中靜止和流動，便于幼兒反復觀察以及對音樂同步進行；它非常強調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的篇幅里，形成一個連繼的視覺影像，把故事講的既好看，又清晰。欣賞故事繪本時把音樂與畫面有機地結合在一起，把音樂這種抽象的聽覺藝術與視覺聯(lián)系在一起，可以充分調(diào)動幼兒的視覺感官積極參與。在音樂欣賞活動中選擇線條、構圖、造型、色彩、形象上與音樂作品相一致的故事繪本，發(fā)揮諸感覺或意象之間的交錯、混合的聯(lián)覺作用，讓幼兒有更多的視覺參與的機會，以此來表達他們自己對音樂的感受，深入理解音樂作品的內(nèi)涵。

　　例如在欣賞韋瓦第的《春》這個音樂作品的活動中，引導幼兒欣賞《春姑娘》的水彩畫故事繪本。利用故事繪本里身著七彩服飾的春姑娘、清澈的湖水、綠油油的草地、五顏六色的花……這些豐富多彩的畫面、美麗動人的景象，讓幼兒的視覺感官受到美的沖擊，把他們帶入到音樂的想象空間中，發(fā)現(xiàn)音樂作品中生機盎然的景象，感受回旋曲華麗而灑脫，充滿了歡快而熱烈的青春氣息。在簡單欣賞了故事繪本之后，幼兒閉著眼睛邊傾聽音樂，邊回憶繪本中的唯美的春天場景，他們紛紛說出了自己的感受：當聽到音樂中歡快的段落時，有的說是種子的發(fā)芽了，冒出了嫩綠色的尖；有的說是地面上五顏六色的小花競相開放，有紅的、有黃的、有藍的……。當聽到音樂中激昂熱烈的情緒時，大家都說是春姑娘打開魔力傘，魔力傘很美，上面有很多漂亮的花紋。當聽到音樂中舒緩的段落時，有的說那是春姑娘用魔力傘給小草、小花送去雨水；有的說小草喝了雨水之后，由黃變綠，小花也變出了七彩的顏色。故事繪本中畫面場景的變化呼應著音樂結構的變化及音樂風格的變化等。幼兒在熟悉故事繪本和音樂作品之后，扮演故事繪本中的不同角色，根據(jù)故事繪本的畫面和情節(jié)，創(chuàng)作表演道具和舞臺背景，隨著音樂的變化創(chuàng)編出不同的肢體動作，集體合作表演。通過幼兒自主的學習，進一步品味了音樂作品的內(nèi)涵，提高了音樂感受能力。

　　在欣賞柴科夫斯基的《天鵝湖》時，帶領幼兒隨著音樂完整欣賞故事繪本，進一步感受音樂的神奇魅力。許多幼兒都發(fā)現(xiàn)了當他們看到繪本中展現(xiàn)淡藍寧靜的湖面，潔白的天鵝，美麗的公主和帥氣的王子，自由地想象天鵝的姿態(tài)，公主和王子的對話時他們聽到的是悠揚、舒緩的音樂，領略著幽靜、安詳，王子和公主翩翩起舞的音樂內(nèi)涵。他們還發(fā)現(xiàn)了當他們看到繪本中兇神惡煞的巫婆現(xiàn)身作亂的情境，看到了強烈的色調(diào)對比，黑色、灰色、紅色充斥著眼球，這時聽到了音樂強烈變化后激烈、快速的樂段，也不時地為王子和公主擔心起來�？梢�，故事繪本圖畫中強烈的色彩對比，人物表情刻畫，無不體現(xiàn)著音樂強弱的對比，豐富的音樂色彩。

　　美術與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融互補。彼此間的相互借用，往往會收到意想不到的教學效果。運用繪本中圖畫視覺的參與對幫助幼兒欣賞音樂大有裨益。經(jīng)典優(yōu)秀的故事繪本為教師施展聰明才智創(chuàng)建了平臺，也為幼兒的音樂欣賞活動搭建了嶄新的舞臺。通過故事繪本的輔助手段，可以幫助幼兒提高對音樂的感悟力及鑒賞力，讓幼兒的生活每天都充滿音樂，真正得到音樂能力的提高和審美情感的培養(yǎng)。正如達爾克洛茲所說："音樂教育的終極結果在于培養(yǎng)幼兒欣賞的審美情感，欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感。"參考文獻[1] 潘莉艷．培養(yǎng)幼兒感受音樂美的能力 [J]．2007，6.龍源期刊網(wǎng)[2] 蔣笛．音樂欣賞審美心理學與音樂欣賞教學 [D] ．2004.湖南師范大學出版社[3] 許卓婭．幼兒園音樂欣賞教學探索 （南京市"幼兒園音樂教育研究課題組" ）[4] 聶元龍．音樂欣賞入門 [M]．1992. 北岳文藝出版社[5] 潘俞安．幼兒英語&奧爾夫音樂藝術 [M]．神舟出版社