摘  要：接送交流作為家園合作的一部分，不僅對(duì)幼兒的教育存在很深遠(yuǎn)的影響,而且能促進(jìn)家園合作更好地進(jìn)行。通過問卷調(diào)查法和訪談法等研究方法,初步了解到大部分幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為接送交流對(duì)幼兒的教育起著非常重要的作用，但在其實(shí)踐過程中依然存在很多方面的問題，如：接送交流出現(xiàn)的不頻繁，交流持續(xù)時(shí)間較短，交流方式單一，家長(zhǎng)交流主動(dòng)性較差和交流內(nèi)容以幼兒學(xué)習(xí)為主等突出問題。針對(duì)以上問題，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，研究中提出農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)應(yīng)樹立接送交流意識(shí)的觀念，教師應(yīng)靈活運(yùn)用交流的策略，幼兒園對(duì)接送交流要有明確的規(guī)定等建議，以期農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)與教師的接送交流得到改善和重視。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒家長(zhǎng)；教師；接送交流TITLE：INVESTIGATION OF STORM SHUTTLE EXCHANGE ON PARENTS WITH TEACHERS IN RURALAbstract: Transport communication as part of the home cooperation, not only has very profound influence on the education of young children, but also can promote cooperation home better. Through the questionnaire method and interview method to understand the most of children's parents think that transport communication plays an important role in children's education, but it is still exist many problems: the transport communication occur infrequently, exchange of short duration, single way of communication, the initiative is poorer, such outstanding problems as communication content is given priority to with their children to study. To solve above problems, in combination with the practical situation of the countryside, this paper puts forward the rural children parents should set up the concept of consciousness, teachers should flexibly use communication strategies, the kindergarten should have clear rules for transport communication, in order to rural children parents to communicate with teacher's shuttle to get attention and improve.

　　Keywords：Rural; Children's parents; Teacher; Storm shuttle exchange

　　一  引言農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)在近些年來呈逐漸發(fā)展趨勢(shì)，并受到社會(huì)各界的重視。在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展過程中，農(nóng)村存在的幼兒教育問題也日益顯著。家園合作對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展起著潛移默化的作用，而接送交流作為家園合作的重要組成部分，其作用也不可小覷。因此，分析農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)與教師接送交流過程中的問題，提出合理化的建議，不僅可以豐富家園合作的內(nèi)容，還可以讓家長(zhǎng)和教師彼此的感情和觀念融入對(duì)方心靈，以求相互理解和支持。通過接送交流這一方式在家長(zhǎng)和教師之間架起一座心靈的橋梁，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展，和諧家園合作關(guān)系的目的。

　　上午和中午家長(zhǎng)送幼兒入園時(shí)，大部分家長(zhǎng)會(huì)馬上離開幼兒園，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)受工作以及時(shí)間因素的影響，如：家長(zhǎng)需要農(nóng)忙和工作或者幼兒入園偏晚，交流時(shí)間不充足。所以，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)和教師在上午和中午幼兒入園時(shí)分的交流會(huì)比較少。而在幼兒園下午放學(xué)時(shí)分，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)時(shí)間比較充裕。因此在時(shí)間充足的前提下，家長(zhǎng)和教師可以進(jìn)行短暫的或長(zhǎng)時(shí)間的交流，所以研究中的接送交流關(guān)注點(diǎn)在農(nóng)村幼兒園下午離園時(shí)分，家長(zhǎng)接幼兒回家以及教師送幼兒離園這段時(shí)間內(nèi)，幼兒家長(zhǎng)與教師之間的交流。接送交流的方式并不是單一的幼兒家長(zhǎng)與教師之間面對(duì)面的交流，它還包括一些信息的交流，比如便條交流，信息欄交流，家園聯(lián)系手冊(cè)交流等。

　　研究中主要采用了問卷調(diào)查法，編制了《農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)與教師接送交流現(xiàn)狀調(diào)查現(xiàn)狀問卷》（見附錄一），選擇了農(nóng)村多所幼兒園：衡水市冀州市門莊鄉(xiāng)幼兒園、大營(yíng)鎮(zhèn)中興幼兒園和定州市南龐村幼兒園等，并將各幼兒園的小、中、大班幼兒的父母或其他監(jiān)護(hù)人為研究樣本。結(jié)合農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的實(shí)際情況，問卷以簡(jiǎn)單明了為主。問卷內(nèi)容包括接送交流必要性、交流時(shí)間、交流方式、交流主動(dòng)性和交流內(nèi)容，題目分布如下：

　　表1-1 調(diào)查問卷題目分布表調(diào)查內(nèi)容題目交流必要性1、9、10交流時(shí)間2、3交流方式8交流主動(dòng)性4、5交流內(nèi)容6、7在回收的問卷中對(duì)問卷進(jìn)行了合理地篩選和剔除，總發(fā)放問卷115份，回收有效問卷100份，有效回收率為87.0％。為了彌補(bǔ)問卷調(diào)查法的不足，編寫了訪談提綱（見附錄二），以受教育程度不同、身份不同的七位幼兒家長(zhǎng)（兩位教師，三位務(wù)農(nóng)家長(zhǎng)，兩位務(wù)工家長(zhǎng)）為訪談對(duì)象，以面談的方式進(jìn)行。訪談問題涉及接送交流方面家長(zhǎng)的一些做法和想法，并對(duì)其做了詳細(xì)記錄。

　　二  農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)與教師接送交流的意義農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)與教師的接送交流不僅對(duì)幼兒有益，而且對(duì)家長(zhǎng)和教師也有著積極意義。

　　（一）  對(duì)幼兒的意義家長(zhǎng)與教師通過接送交流既可以讓幼兒體會(huì)到家長(zhǎng)與教師間是有連接性的，在交流過程中，若幼兒家長(zhǎng)被重視和尊重，幼兒會(huì)有一種自我價(jià)值感。因此，在接送交流過程中家長(zhǎng)與教師間的彼此尊重可以提高幼兒的自我價(jià)值感。家長(zhǎng)與教師通過接送交流還可以更深入地了解幼兒，如此對(duì)幼兒的教育會(huì)有很大幫助。