摘 要在課程改革的今天，幼兒教育的質(zhì)量程度在很大程度上決定著幼兒未來的發(fā)展。因為幼兒處于人生生長發(fā)育的關鍵時期，其情感在很大程度上取決于生理和心理的需要是否得到了滿足。幼兒時期的孩子在情緒、知覺、思維、記憶等方面都在迅速的發(fā)展，并發(fā)生著日新月異的變化。而如何以美術為切入點來開啟幼兒的"思維"，這將是幼兒教育中迫切需要考慮的問題。因此，為了順應幼兒教育課程的改革，全面提高幼兒教育的質(zhì)量，促進幼兒和諧、健康、全面的發(fā)展，當下的我們需要對美術教育在幼兒發(fā)展中的作用做一番新的思考。

　　關鍵詞：美術教育；幼兒；思維；全面；發(fā)展；ABSTRACTIn the curriculum reform today, early childhood education quality to a large extent determines the children's future development. Because the child is in the life growth of the critical period of development, its emotional depends largely on the physiological and psychological needs are met. Early childhood children in emotion, perception, thinking, memory and other aspects in the rapid development, with the change of change rapidly. But how to art as the breakthrough point to open the children's "thinking", it will be in early childhood education is an urgent need to consider the issue of. Therefore, in order to conform to the preschool education curriculum reform, comprehensively improve the quality of early childhood education, promote children's harmonious, healthy and comprehensive development, now we need to the art education in early childhood development role to make a new thinking.

　　KEY WORDS：Art education; Young children; Thinking; Comprehensive; Development;

　　1 引言藝術教育是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，這在前幾十年的教育發(fā)展中一直未得到重視。現(xiàn)如今，由于人們生活水平的提高，精神文化的需要。關于"藝術教育"在幼兒教育中"需不需要"這個問題又從新搬上了教育舞臺。美術教育作為藝術教育的一個重要組成部分。根據(jù)現(xiàn)代心理學的研究，3-6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這也就為幼兒教育工作者向他們進行美術教育性的引導提供了廣闊的天地。美術是一門具有豐富多姿的色彩、形狀、結構和材料的學科。幼兒在生長發(fā)育的關鍵時期通過豐富多彩的美術活動可以隨心所欲地運用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的好奇、感受和認識。從整個人生來看，幼兒時期的美術學習，特別容易為幼兒所喜愛和接受，對幼兒全面發(fā)展有重要的意義。

　　2 美術在幼兒教育中的作用2.1 美術教育可以培養(yǎng)幼兒對美的感受力"愛美之心，人皆有之。"但人的審美能力不是天生的，而是在后天從小培養(yǎng)的。由于幼兒在日常生活中受到的美術教育育是有限的，而美術教育老師的引導，幼兒欣賞的美是更集中、更典型的美。幼兒在美術活動中，可以將自己在日常生活中美的印象和感受通過各種美術活動具體表現(xiàn)出來，這不僅加深了他們對日常生活中感受到的美的理解，而且使幼兒在不斷追求美、探索美、理解美、表現(xiàn)美的過程中得到全面的發(fā)展。

　　2.2 美術為切入點，開啟幼兒"思維"。

　　美術教育中的手工課是幼兒園美術教育中不可忽視的一部分。 因為幼兒在動手的過程中，通過用眼觀察，用腦思考，用雙手參與活動。以及完成一個造型或一個動作，并使這些動作盡可能做得準確，就要進行訓練，如，折紙、剪貼、撕貼等。通過這些動作使幼兒手部的小肌肉群得到發(fā)展，并使手指和手腕配合一致，協(xié)調(diào)發(fā)展。 生理學和心理學研究表明：手的活動，關系到腦的發(fā)育，手指動作的訓練對腦細胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。如，大腦皮層中光大拇指的運動區(qū)就相當于整個大腿運動區(qū)的十倍。手的動作又是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦傳導到手--"手腦并用"。手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上相應的運動區(qū)的生理活動，從而使思維活動的水平愈來愈高。因此，手的動作對發(fā)展思維起著積極的參與作用。

　　2.3 美術教育可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

　　美術教育在某種程度上講對于幼兒思維由具體形象性向抽象邏輯性過度具有促進作用。在審美活中，幼兒身心沉浸在一種自由的狀態(tài)中，這就有助于幼兒想象力的發(fā)展。如我們在按四季的一個命題中，有一幅《給小樹穿上新衣裳》的命題畫，我們可以啟發(fā)幼兒，你喜歡什么樣的衣服？那么你你就為小樹穿上什么樣子的衣服。結果，就是"新衣裳"三個字使幼兒的作品既有靈氣，又富有創(chuàng)意。盡管筆觸非常稚嫩，但體現(xiàn)了幼兒天真純潔的情感和美好的愿望。

　　從創(chuàng)造活動的生理機制上說，美術活動是左右腦協(xié)同活動的結果。審美活動能調(diào)動右半腦的功能，使經(jīng)常處于興奮狀態(tài)的左半腦得到積極的休息，并促進左半腦建立更多的暫時神經(jīng)聯(lián)系。美術教育形象性、自由性的特點，有利于幼兒通過想象，提高發(fā)散思維能力，產(chǎn)生靈感。