摘要：幼兒園實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的模式后，園中的英語(yǔ)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)從原本的單一語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)向多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們結(jié)合學(xué)前教育的實(shí)際情況，介紹對(duì)幼兒園英語(yǔ)老師的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園英語(yǔ)教育　學(xué)前英語(yǔ)教師　知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　我們所培養(yǎng)的學(xué)前教育的英語(yǔ)教師的過(guò)程包含多方面，詳細(xì)地說(shuō)，以后的幼兒園的英語(yǔ)老師的知識(shí)面應(yīng)該涵蓋以下幾個(gè)方面：①語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)②語(yǔ)言教學(xué)的方法③英語(yǔ)國(guó)家的文化背景④語(yǔ)言的習(xí)得理論⑤有關(guān)兒童的教育心理學(xué)和教育學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)

　　一、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言教學(xué)法知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化知識(shí)

　　我們通常所說(shuō)的語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)指的是在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中需要用到的英語(yǔ)的知識(shí)，這其中就囊括了單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、發(fā)音、用法等等。我們?cè)谟變簣@的英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)橛變哼�沒(méi)發(fā)育完全和認(rèn)知能力差，幼兒很難接受知識(shí)，所以我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，要學(xué)會(huì)讓孩子們?cè)谧鲇螒蚝瓦M(jìn)行活動(dòng)時(shí)獲取知識(shí)，并且讓他們學(xué)會(huì)用學(xué)以致用。

　　英語(yǔ)的教學(xué)方法內(nèi)容不但要非常熟悉各種不一樣的教學(xué)方法，還要發(fā)現(xiàn)其中的差異，更為重要的是我們要切實(shí)根據(jù)幼兒的不同、幼兒的水平、教授的知識(shí)等實(shí)際情況，采取最合適的和最好的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

　　文化通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)，語(yǔ)言則蘊(yùn)含在文化當(dāng)中。因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)時(shí)定會(huì)擴(kuò)展到文化的方面，我們的英語(yǔ)老師要學(xué)會(huì)在上課的過(guò)程中穿插一定的英語(yǔ)國(guó)家的有關(guān)的文化背景知識(shí)，我們?cè)谡n堂上要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)交流，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化底蘊(yùn)。如果這樣做，就能使幼兒了解和欣賞外國(guó)文化，并且最終達(dá)到讓幼兒喜愛(ài)和傳承傳統(tǒng)文化。

　　二、語(yǔ)言習(xí)得理論

　　語(yǔ)言習(xí)得理論指的是，在自然條件下我們通過(guò)自主還是不自主地學(xué)習(xí)第二門語(yǔ)言的過(guò)程，是在對(duì)我們自己的語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)掌握的過(guò)程和語(yǔ)言規(guī)律的深入的研究的基礎(chǔ)上提出的，這個(gè)理論能夠在許多的方面給我們提供學(xué)習(xí)的心得和啟發(fā)，就好比如是語(yǔ)言復(fù)述、外界環(huán)境、模仿、交流溝通等等。

　　1.語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　目前現(xiàn)在國(guó)際上的許多研究都證實(shí)了語(yǔ)言環(huán)境在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中其重要作用，從事學(xué)前英語(yǔ)教育的老師要學(xué)會(huì)營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣來(lái)促進(jìn)教學(xué)。但是環(huán)境也有軟硬的區(qū)別，我們先闡述硬性環(huán)境的建立：（1）我們?cè)诮淌业慕锹浜瓦^(guò)道中粘貼英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)或者是英語(yǔ)諺語(yǔ)和名言名句等；（2）采用多媒體教學(xué)的方式來(lái)營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境；（3）豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如通過(guò)看視頻動(dòng)畫(huà)、圖書(shū)等，讓兒童在有環(huán)境限制的條件下來(lái)最大程度地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的各種語(yǔ)言要素；（4）如果幼兒園的條件允許，邀請(qǐng)外國(guó)朋友、教育者進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　軟性環(huán)境的創(chuàng)立是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要一步一步地推進(jìn)，并且結(jié)合硬性環(huán)境一起對(duì)幼兒產(chǎn)生不知不覺(jué)的影響。因此，幼兒英語(yǔ)老師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：（1）最大限度的建設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在這樣的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行模仿，同時(shí)讓幼兒進(jìn)行重復(fù)語(yǔ)言的練習(xí)達(dá)到記憶的效果；（2）課堂教學(xué)當(dāng)中，我們根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓幼兒能學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)言表達(dá)；（3）當(dāng)幼兒在語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)用積極的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)糾正；（4）注重培養(yǎng)兒童的聽(tīng)課的習(xí)慣和課堂紀(jì)律的觀念。

　　2.過(guò)程參與

　　我們運(yùn)用學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原理，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程需要第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者熱情學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言進(jìn)行記憶、整理加工、實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程。如果在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中以老師講解為主，注重對(duì)語(yǔ)言的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，這樣對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展是不利的，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，采取做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　3.語(yǔ)言輸入

　　第二語(yǔ)言的輸入的概念指的是，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)第二語(yǔ)言來(lái)達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的熟悉，最主要的是對(duì)可以理解的語(yǔ)言進(jìn)行輸入；除此之外，學(xué)習(xí)的人能夠?qū)Ω哂谄淅斫馑�平的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以通過(guò)下面介紹的幾種的方式來(lái)提供語(yǔ)言的輸入：（1）運(yùn)用肢體動(dòng)作和身體動(dòng)作反應(yīng)法（TPR)、教學(xué)道具來(lái)達(dá)到促進(jìn)理解和交流的目的；（2）在幼兒的現(xiàn)有的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上來(lái)構(gòu)造新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題（3）對(duì)有關(guān)的同義詞匯進(jìn)行拓展，增加詞匯量；（4）經(jīng)常對(duì)幼兒的認(rèn)知能力和語(yǔ)言理解水平進(jìn)行評(píng)價(jià)；（5）把復(fù)雜、難以理解的教學(xué)內(nèi)容拆開(kāi)許多部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)；（6）語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容高高于幼兒的理解水平，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容要有一點(diǎn)難度提升，防止幼兒?jiǎn)适�學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。

　　4.語(yǔ)言輸出

　　第二語(yǔ)言輸出理念是，單單依靠語(yǔ)言的輸入是不能滿足學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言者在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性的需求的，能把第二語(yǔ)言學(xué)好的人一定要接受大量的語(yǔ)言的輸出和輸入。要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前英語(yǔ)老師就應(yīng)當(dāng)在幼兒達(dá)到一定的水平后，有意的讓幼兒運(yùn)用第二語(yǔ)言，舉例來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)對(duì)某個(gè)生活中的主題用英語(yǔ)進(jìn)行討論交流，這樣就能把第二語(yǔ)言真正融入到幼兒的實(shí)際生活中去。

　　三、心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)

　　目前最新的心理學(xué)研究的結(jié)果表明，雙語(yǔ)教學(xué)能夠提高幼兒的智力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，同時(shí)認(rèn)知心理學(xué)的研究表明實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)能培養(yǎng)發(fā)散性思維，在大腦思考的過(guò)程中思考的范圍更大，領(lǐng)域更寬。英語(yǔ)教育的教學(xué)方法要符合幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能完全依賴死記硬背。發(fā)展心理學(xué)的研究結(jié)果顯示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中聽(tīng)覺(jué)是很主要的方式，視覺(jué)則能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言。所以，學(xué)前英語(yǔ)教育的老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富幼兒的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知能力，從而在有趣、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。四、結(jié)論