幼兒是活動的主體，在活動中幼兒自主地選擇材料，尋求玩法，歸納總結(jié)，從中獲得一定的知識經(jīng)驗。但受年齡的限制，不能有序地活動，合理的總結(jié)，這就需要老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒順利地開展游戲活動。

　　1、營造自主、有序的區(qū)域活動氛圍。

　　在區(qū)域活動中，首先要相信孩子，應(yīng)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，因此，在游戲活動中，教師要成為幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將教師是"傳授者、維持者、調(diào)解者"的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動中的支持者、合作者與引導(dǎo)者。讓幼兒自主的選擇區(qū)域和區(qū)域中的內(nèi)容，但不是說自主就可以放任不管。區(qū)域活動中有時會出現(xiàn)一團糟、亂哄哄的場面，幼兒忙于玩耍奔跑，情緒比較激動，搶玩具、告狀、求助接連不斷，有些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè)，經(jīng)常出現(xiàn)沒有人玩的現(xiàn)象。在這種情況下就可以與幼兒共同商量，制定出區(qū)域的規(guī)則。比如每個幼兒在一個月內(nèi)每個區(qū)都要玩過，在玩區(qū)域時不能吵鬧，不能到處跑，選定一個區(qū)后就在里面玩，完成任務(wù)的才可以有第二個選擇區(qū)域的機會。這樣給每個幼兒在玩區(qū)域活動的同時也無形中培養(yǎng)了幼兒按規(guī)則辦事的意識，所以在給幼兒自主選擇的時候還要制定出一些有效的規(guī)則。

　　2、教師要學(xué)會觀察、等待。

　　在幼兒活動中，教師要關(guān)注幼兒的活動，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗是什么，觀察幼兒對什么感興趣，考慮教師應(yīng)在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動時，教師不能急于求成，要學(xué)會觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止；要先觀察，再指導(dǎo)。指導(dǎo)要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓孩子自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使區(qū)角活動真正成為孩子自己的活動。

　　3、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。

　　興趣是最好的老師。孩子在活動中總是選擇自己感興趣的區(qū)域去玩，從而忽略了其它能力的培養(yǎng)，此時教師要對幼兒進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如：拼圖也很好玩，今天咱倆進行比賽好嗎？看誰最先拼出一幅圖來。這樣孩子很自然地放棄自己的選擇，跟隨老師一起玩新的活動。這就要教師在培養(yǎng)幼兒興趣的同時，在指導(dǎo)的過程中，也要加強指導(dǎo)語的藝術(shù)性。

　　4、教師要重視個別指導(dǎo)。

　　區(qū)域活動中的教師指導(dǎo)不同于別的其它集中活動，區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)是極其重要的。其它集中活動教師的指導(dǎo)可以根據(jù)情況來給幼兒個別指導(dǎo)或集中指導(dǎo)，而區(qū)域活動中教師一定要重視幼兒的個別指導(dǎo)。區(qū)域活動是創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域，讓幼兒自主的選擇通過自身的擺弄、操作、思考去尋找問題的答案。所以教師不能給幼兒集體的指導(dǎo)，一定要在活動的過程中，通過觀察來給幼兒進行個別適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如在數(shù)學(xué)區(qū)"自然測量"中給幼兒的指導(dǎo)要看在進行這個活動的孩子的操作情況，如果在幼兒操作中發(fā)現(xiàn)了問題，我們才給幼兒進行個別指導(dǎo)，不能說全部指導(dǎo)，因為有的幼兒根本沒有發(fā)現(xiàn)這些問題。所以在區(qū)域活動中我們要根據(jù)每個幼兒所玩的活動內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)的問題給幼兒進行個別的指導(dǎo)。

　　5、師幼共同評價區(qū)域活動。

　　評價是活動的最后一個環(huán)節(jié)，也是活動中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗加以提升。在評價中應(yīng)以孩子的說為主，引導(dǎo)幼兒評價自己是怎樣玩的，結(jié)果是怎樣的。通過評價，讓幼兒有成就感，增強其自信心�；ハ嘣u價可以讓幼兒在玩時不是孤立的，而同別人交流，要去注意別人是怎么玩的，無形中既增加了自己的經(jīng)驗又促進了交往，同時幼兒的口語表達能力得到發(fā)展。 教師應(yīng)抓住幼兒的閃光點，加以講評。評價要注重活動過程，而不是結(jié)果，為下一次活動作好鋪墊。對那些具有發(fā)展價值，而一時尚未引起幼兒興趣的活動（受冷落的區(qū)域），可通過老師啟發(fā)，激起幼兒參與活動的興趣。有時，則是對那些能力、興趣有偏頗的孩子進行引導(dǎo)。有的孩子好拼搭操作類活動，對需要動腦筋的內(nèi)容不感興趣，教師就可以適當(dāng)點撥，使孩子興趣指向更廣泛些。

　　區(qū)域活動的開展能否發(fā)揮其重要作用，很大一部分需要看教師如何創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)區(qū)域活動，教師要從幼兒的視角出發(fā)，無論環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放，還是教師的指導(dǎo)都要以幼兒作為主體來考慮，使區(qū)域活動適宜并促進幼兒的有效學(xué)習(xí)。