【摘要】 區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域，并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作探索去感知、思考，從而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動。區(qū)域活動是幼兒園比較重要的一種教育途徑，也是深受幼兒喜歡的一種活動。我結(jié)合在幼兒園親身實踐，運用觀察法，行動研究法等方法，對大班區(qū)域活動材料的投放和教師指導(dǎo)進行了研究與分析，發(fā)現(xiàn)材料的投放要根據(jù)幼兒的興趣、有層次提供材料。教師在指導(dǎo)中要加強指導(dǎo)語的藝術(shù)性，要學(xué)會觀察、等待，要與幼兒平等相待，培養(yǎng)幼兒的興趣等。

　　【關(guān)鍵詞】大班區(qū)域    材料投放     教師指導(dǎo)

　　一、問題的提出

　　新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出："教育活動的組織應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中。""幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。" 區(qū)域活動應(yīng)運而生，它注重活動過程，把活動看作是不斷探索的持續(xù)過程。在區(qū)域活動中，孩子始終處于主動地位，他們自主地控制著活動內(nèi)容、時間、地點、材料及玩伴，尤其在"注重幼兒學(xué)習(xí)差異與特點"上，區(qū)域活動顯示了獨特的優(yōu)勢�？梢哉f，區(qū)域活動實際上就是一張為每個幼兒開出的優(yōu)良教育處方，是一種個性化、個別化的教育方案，是當前幼兒園實施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質(zhì)的提高。區(qū)域活動將幼兒的學(xué)習(xí)與生活融為一體，不但深受孩子們的喜愛，而且對于培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。隨著學(xué)習(xí)新《綱要》的深入，我們都能感受到區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的重要性，然而在實踐中，由于我們對新知識、新理念理解不夠深入，在區(qū)域材料的投放和教師的指導(dǎo)上研究不夠深入，還存在不少問題。區(qū)域活動究竟如何開展？如何投放材料？教師如何指導(dǎo)與評價？成為了我們研究的重點。

　　二、研究內(nèi)容與方法

　�。ㄒ唬� 研究內(nèi)容

　　1、班級區(qū)域的設(shè)置。

　　2、區(qū)域活動材料的投放。

　　3、教師的指導(dǎo)。

　�。ǘ�） 研究對象：鴻尾幼兒園大（一）班

　　（三） 研究時間：2012年9月～12月

　�。ㄋ模� 研究方式：

　　1．文獻法：廣泛收集資料進行分析研究。

　　2．觀察法：幼兒區(qū)域游戲活動時教師現(xiàn)場觀察記錄并分析。

　　（1）觀察記錄幼兒操作材料的情況、游戲內(nèi)容。

　�。�2）班級區(qū)域材料投放。

　�。�3）教師指導(dǎo)。

　　3．行動研究法：在一些區(qū)域中改變材料來讓不同幼兒操作，看看幼兒的不同反映與效果。

　　4．經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結(jié)各階段的成果。

　　三、研究結(jié)果與分析

　　通過現(xiàn)場的觀察，鴻尾幼兒園大（一）班區(qū)域活動的內(nèi)容，以及材料投放的情況。如下表體現(xiàn)：

　　2、迷宮圖各種色彩鮮艷、有趣的迷宮圖

　　1、區(qū)域名稱講究童真童趣。

　　從這個表中可以看出鴻尾幼兒園大（一）班的主要區(qū)域有：QQ數(shù)學(xué)樂園、米菲美工坊、丫丫聰明屋、米奇探索屋、維尼書屋、棋牌區(qū)等。在區(qū)域名稱上都是采用很卡通的人物名稱來命名。這樣不會顯的死板，讓幼兒更有興趣進入到這些區(qū)域中去玩耍。有的幼兒園給區(qū)域取名叫"生活區(qū)"、"語言區(qū)"等等，雖然一聽上去就知道這個區(qū)的主要目的和內(nèi)容，但失去了幼兒本來所具有的童真童趣。這個班區(qū)域名稱一聽也能讓別人知道區(qū)域的主要目的和內(nèi)容，但它不一樣的是用了卡通人物來命名，充滿了活力和童趣，讓別人更有興趣更有欲望去一探究竟。

　　2、區(qū)域內(nèi)容豐富多彩。

　　在這些區(qū)域的設(shè)置上都考慮到了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，為幼兒的多元化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供了平臺，而且每一區(qū)域內(nèi)容豐富。不是說一個區(qū)域只能進行一種項目活動，它是在一個區(qū)域活動中投放了多種項目活動，讓幼兒自主來選擇自己所要去的區(qū)域和所要玩的項目。比如在維尼書屋中，幼兒可以選擇安靜看書，也可以選擇與同伴一起來玩有趣的字，與同伴來一起找出有趣的字，還可以培養(yǎng)合作意識，促進幼兒的社會性發(fā)展。

　　3、區(qū)域材料色彩鮮艷，有層次性提供。

　　在這些材料的提供上教師多是選擇色彩鮮艷的，這樣布置起每個區(qū)域在視覺上都給了很大的沖擊，而且幼兒喜歡顏色豐富、鮮艷的東西，這樣會更吸引幼兒有興趣玩這些材料。如"看誰吸的快"中選擇的水，如果是沒有顏色的，幼兒也不好觀察到水到底已經(jīng)吸到哪里了，選擇了有顏色的水，幼兒就更好觀察，而且幼兒也很感興趣。還有在投放材料上，根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料。按照由淺入深、從易到難的規(guī)律來，使材料"細化"，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢。比如很多區(qū)里開展的活動都有第一次、第二次，發(fā)展不好的幼兒可以繼續(xù)玩第一次的游戲，那些發(fā)展好的幼兒就進入了第二次活動。這樣便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展。