摘要：游戲是幼兒的主要活動，喜愛游戲是幼兒的天性，幼兒從出生開始有感知覺起，就與游戲結(jié)下了不解之緣。對于學(xué)前兒童來說，除了吃飯、睡覺等生活活動之外，一日生活中的主要時(shí)間就是游戲，甚至生活活動也是以游戲的方式來進(jìn)行的。他們搭積木、玩沙子，扮成媽媽的樣子哄娃娃睡覺等，這些都是游戲。然而，由于幼兒受到自身的身心發(fā)展發(fā)面的影響，不同年齡段的幼兒所表現(xiàn)出的游戲特點(diǎn)存在一定的差異。游戲在幼兒整個(gè)成長過程中扮演者重要角色。因此，教師及家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到這一差別，堅(jiān)持一切從幼兒的角度出發(fā)，堅(jiān)持以幼兒為主體，根據(jù)游戲特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行因材施教，從而更成功、有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行快樂的游戲。

　　關(guān)鍵詞：幼兒游戲：身心發(fā)展：教育策略引言：

　　游戲是一種基于個(gè)體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，在幼兒園課程中占有著十分重要的地位。世界學(xué)前教育之父福祿貝爾最先提出了對兒童進(jìn)行游戲教育的主張。在他創(chuàng)立的人類歷史上第一所幼兒園里，實(shí)施的是以游戲?yàn)榛�礎(chǔ)的教育，并取得了好效果。20世紀(jì)60年代以來，各國教育心理學(xué)家在對兒童發(fā)展規(guī)律進(jìn)行廣泛研究的基礎(chǔ)上指出：兒童期蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展?jié)摿�，這些潛力應(yīng)可在游戲中挖掘。因此，為使孩子成長為一個(gè)完整的人，實(shí)施教育的正確途徑與方法應(yīng)該是全面采用游戲化方法。游戲是兒童的主要活動，能給兒童帶來愉悅的情緒體驗(yàn)，具有自主性、內(nèi)驅(qū)力、假象性、社會性等特點(diǎn)。游戲可以促進(jìn)兒童身體、認(rèn)知、情緒情感、社會性等各方面的發(fā)展，對兒童健康，和諧成長具有重要的影響。

　　一、游戲?qū)�兒童發(fā)展的作用（一） 游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展1、在游戲中兒童可以潛移默化的學(xué)到許多知識。如在爬攀登架的過程中他能體會到空間和高低，在玩水過程中他能感覺到干與濕，玩積木時(shí)它能夠體會并認(rèn)識到大小、形狀、顏色等。

　　2、游戲有助于培養(yǎng)幼兒的注意力、判斷力、觀察力。在游戲過程中兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力、判斷力。如推小汽車玩他會觀察到汽車的速度和用力大小之間的關(guān)系。

　　3、游戲能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和思考力如一個(gè)三歲的兒童把玻璃杯拿在手里當(dāng)話筒煞有介事地唱歌的時(shí)候，就充分表現(xiàn)出他的創(chuàng)造力。兒童創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯。

　�。ǘ�）游戲有利于兒童的社會性發(fā)展1、兒童在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處，借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。

　　2、在游戲中兒童通過扮演多種角色，學(xué)會了理解別人，并嘗試體驗(yàn)長大后可能成為的角色。

　　3、在游戲中，他們先學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人，自己的行為會帶來什么后果，別人對自己有什么樣的反應(yīng)等。

　�。ㄈ�）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展游戲?yàn)閮和�提供了如何安全妥�?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的情感途徑，從而能夠設(shè)法駕馭、控制不友好的、攻擊性行為。

　　1、游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時(shí)候往往會全神貫注、無拘無束，顯露出自己真正的本性。

　　2、游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段，兒童在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。

　　3、游戲有助于消除孩子憤怒的心情，當(dāng)代有許多心理學(xué)家和教育學(xué)家將游戲作為一種治療手段，治療兒童行為問題或者情緒問題，都收到良好的效果。

　�。ㄋ模┯螒蛴兄�于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長幼兒在游戲中進(jìn)行跑、跳、攀登、爬的活動時(shí)，加快了血液循化，促進(jìn)新陳代謝，并增強(qiáng)體力，使他們的動作越來越協(xié)調(diào)、身體越來越結(jié)實(shí)。

　　二、不同年齡段幼兒的游戲特點(diǎn)及其教育對策（一）3-4歲幼兒的游戲特點(diǎn)及其教育對策1、3-4歲幼兒的游戲特點(diǎn)（1）游戲是自發(fā)的、自愿的小班幼兒每天都在自發(fā)的進(jìn)行游戲。不需要大人在旁邊督促，都會主動地進(jìn)行游戲。

　　案例：他們看到滑梯就會快樂地從滑梯滑下來，在泥土邊挖溝、筑城堡，在小樹林里捉迷藏、撿落葉等。

　　3-4歲幼兒的游戲能力發(fā)展極為迅速，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，由于這個(gè)時(shí)期幼兒想象力活動異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義。在同小朋友一起游戲的過程中，他的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動能使他認(rèn)識到自我的存在。這個(gè)時(shí)期幼兒游戲的另一個(gè)特點(diǎn)是共同游戲，他們不再象1-2歲時(shí)那樣各玩各的，他們喜歡和同伴們一起玩。因此，在這段時(shí)間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴互相接觸的機(jī)會，對他們的心理發(fā)展是十分重要的。

　�。�2）游戲是自由自在的兒童在游戲的時(shí)候沒有規(guī)定的模式。他們會根據(jù)自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中他們可以自由的表達(dá)自己的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力。

　　2、3-4歲幼兒游戲的教育對策從托班到小班，對孩子來講是一個(gè)很大的跨度。小班幼兒欠缺知識經(jīng)驗(yàn)，老師要引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活環(huán)境。三歲多的幼兒有模仿成人活動的愿望，但還不會明確提出游戲主題，需要教師更多地利用玩具及富有情感的語言，啟發(fā)幼兒游戲的愿望，幫助他們確定主題并去實(shí)現(xiàn)它。在游戲中，要觀察幼兒的表現(xiàn)并進(jìn)行記錄，可以整體的關(guān)注某個(gè)方面，也可以局部關(guān)注某個(gè)游戲，還可以個(gè)別跟蹤記錄某個(gè)幼兒。案例：幼兒往往對照顧娃娃很感興趣，但問題是只有2個(gè)娃娃，很多小朋友去搶娃娃，出現(xiàn)爭執(zhí)怎么辦？教師可以扮演某種角色進(jìn)入游戲與幼兒一同游戲，進(jìn)行幼兒的角色分配，可以讓一些小朋友扮演媽媽去抱娃娃，照顧娃娃；另外一些小朋友扮演爺爺、奶奶等，這樣可以幫娃娃煮東西吃，或者幫娃娃洗澡等，分工合作。幼兒剛開始玩角色游戲時(shí)，只是熱衷于模仿某一角色的動作或活動，并不十分明確自己所擔(dān)任的角色意義，這就需要我們給予啟發(fā)，幫助他們明確自己在游戲中的角色身份。小班幼兒在游戲中的興趣及注意力不穩(wěn)定，行為不受規(guī)則控制，更不會用規(guī)則調(diào)節(jié)自己的行為，同伴間一旦發(fā)生矛盾就無法解決或終止游戲或等待教師的幫助。教師要注意觀察幼兒的游戲活動，針對每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，有目的，有計(jì)劃地通過游戲的不同主題，不同角色對幼兒進(jìn)行教育和訓(xùn)練。但在觀察與教育時(shí)，必須注意保持"教育在后"的原則，幼兒更容易接受。