二、珠心算教學(xué)與智能開發(fā)的教學(xué)實(shí)踐

　　1、珠心算課的基本課型的分析

　　經(jīng)過廣泛的實(shí)踐和交流、研討，我們把珠心算課大體分為四類：①新授型。即以傳授新知為主；②技能訓(xùn)練型。主要以練習(xí)為主，如指法練習(xí)，剛開始，幼兒正確撥珠，若指法正確，幼兒珠算速度就會(huì)很快，在教學(xué)工作中，根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出"大拇指加1，食指減1，……大拇指和食指同時(shí)加6，大拇指和食指同時(shí)減6……"的方法，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，這樣為學(xué)習(xí)珠算加、減法打下良好的基礎(chǔ)。教師出題目、說要求，檢查指法掌握情況，讓幼兒在實(shí)踐中掌握方法，形成技能、技巧；③游戲型。游戲是幼兒活動(dòng)中不可少的形式，教學(xué)中以游戲?yàn)橹骶�，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。既提高幼兒興趣，又培養(yǎng)了幼兒運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)過程中，孩子們學(xué)累了，就教他們做游戲。如手指童謠、手指游戲，使幼兒有放松的時(shí)間，也可為下一階段學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；④競賽型。在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的過程中，大量的習(xí)題練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，有教師的監(jiān)督自然是沒有什么問題，問題是在于如何使幼兒回到家里，在沒有教師和家長監(jiān)督的情況下自覺練習(xí)？為解決這一難題，我充分利用幼兒爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)中開展多種多樣的競賽活動(dòng)，首先是一對(duì)一的練習(xí)，即幼兒和幼兒，為使幼兒因?yàn)楸荣愲p方的水平相差太大老是輸給對(duì)方而失去興趣，我在配對(duì)時(shí)特地選擇水平相差不太大的一對(duì)幼兒做對(duì)手，這樣可以增加比賽的對(duì)抗和激烈程度。此外，還選擇男、女比賽，師生比賽等，并鼓勵(lì)優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花一朵或小貼畫一個(gè)，隨著時(shí)間的流逝，幼兒們?yōu)楂@得榮譽(yù)而自發(fā)地在課后進(jìn)行練習(xí)。

　　2、珠心算課的基本結(jié)構(gòu)的分析

　　珠心算課以練為主，而幼兒有意注意時(shí)間短，顯然無法集中30分鐘。通過反復(fù)研究、聽課、實(shí)踐，我們把一堂課一般分作三段，即兩節(jié)小課和課間游戲過渡的形式。第一段一般進(jìn)行新授或?qū)嶋H撥珠，第三段進(jìn)行珠心算，中間一個(gè)數(shù)學(xué)游戲相連接。這樣改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

　　3、珠心算教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

　�、僦樾乃阏n要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)要求，必須堅(jiān)持興趣性原則和實(shí)踐性原則，即培養(yǎng)幼兒興趣，同時(shí)也要發(fā)揮幼兒的主體作用，通過直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，注意設(shè)置情境激趣、教師示范要到位，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。

　�、谥樾乃阏n是以幼兒為主的課。教師的主體作用體現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)、課堂引導(dǎo)上。應(yīng)以幼兒為主，形成開放式、互動(dòng)式的全新課堂模式。

　�、壑樾乃阏n是以練為主的課。課堂教學(xué)要留給學(xué)生足夠的練習(xí)空間，并注意教學(xué)方法多樣化：教師指導(dǎo)練、同方對(duì)練、找對(duì)手練、游戲練、分組練……

　�、茏⒅貍�(gè)體差異。由于幼兒年齡較小，存在著個(gè)體差異。在教學(xué)中，我對(duì)每個(gè)幼兒的程度了如指掌，對(duì)與能力較強(qiáng)的，讓他們算稍難得，如2位數(shù)7組相加減，每當(dāng)幼兒算對(duì)，都會(huì)用不同的方式方法鼓勵(lì)他們，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的自信心。

　　三、珠心算教學(xué)對(duì)促進(jìn)幼兒智能開發(fā)存在的不足

　　珠心算學(xué)習(xí)是讓幼兒運(yùn)用珠像運(yùn)動(dòng)計(jì)算，在形象與抽象之間架起了橋梁，對(duì)幼兒初步的空間觀念的建立，形象思維的發(fā)展，有很好的促進(jìn)作用。珠心算學(xué)習(xí)幼兒按照一定的模式計(jì)算，對(duì)幼兒定量思維、推理能力有一定作用，但思維的發(fā)散訓(xùn)練顯得不足。而珠心算的學(xué)習(xí)中幼兒的學(xué)習(xí)方式相對(duì)比較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境。

　　數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使幼兒在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面有所收獲。珠心算學(xué)習(xí)對(duì)幼兒解計(jì)算題無疑是有好處的，珠心算學(xué)習(xí)按一定方法去練習(xí)，對(duì)幼兒提出問題、分析問題、解決問題的機(jī)會(huì)是有較大局限的。幼兒在較長時(shí)間內(nèi)是不能改變算法，這對(duì)在問題解決中發(fā)展探索、創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性是不利的，特別是在學(xué)會(huì)與他人交流合作解決問題的過程，以及對(duì)問題解決的反思意識(shí)培養(yǎng)方面更是不足，同時(shí)也是開發(fā)幼兒智能存在的一個(gè)問題。

　　綜上所述，珠心算學(xué)習(xí)中，幼兒手、眼、耳、口和左右腦同時(shí)運(yùn)用，促進(jìn)了幼兒思維鍛煉。所以，珠心算教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)計(jì)算技能的練習(xí)，他的意義不在于結(jié)果，而在于教學(xué)過程中注重幼兒多種器官的協(xié)調(diào)動(dòng)作，促進(jìn)大腦的良性教育，培養(yǎng)幼兒"動(dòng)如脫兔，靜如處子"的氣質(zhì)，有效促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。