【摘要】語言是人與人交流的重要工具，3-7歲是幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的最佳時期，所以在這期間幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展關(guān)系到今后幼兒語言的掌握。為了提高幼兒的語言表達(dá)能力，成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有機會說話的良好環(huán)境，抓住一切教育機遇，耐心教育，積極引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒  平等對話

　　語言表達(dá)能力幼兒時期是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語表達(dá)能力又是在具體運用的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個幼兒的口語在"對話"的平臺上，得到迅速發(fā)展和提高。

　　一、與幼兒應(yīng)該平等對話

　　讓幼兒敢說在幼兒園的一日活動中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話，信息交流。但是在很多情況下，教師敘述的話語多，幼兒是忠實的聽眾，或者附和一聲"是"或"不是"。即使在有計劃、有目的的教育活動中，也往往會出現(xiàn)教師不斷地提出"對不對""好不好"等問話，幼兒連聲不斷地附和回答"對！""好！"等，這是幼兒不假思索地"齊聲合唱"。在這里，教師成了唯一的"知識傳授者、告知者"，而幼兒成了教師的"應(yīng)聲蟲"和"依賴者"。久而久之，幼兒就成為只會判斷對錯的"機器人"，該自己想的也不去想了，該自己表達(dá)的也不敢表達(dá)了，幼兒的各方面發(fā)展也都會受到限制和損害。教師與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的"對話"伙伴。幼兒的語言表達(dá)有強和弱之分，如同個子有高矮之分一樣，有的孩子善于交往善于表達(dá)，有的孩子比較內(nèi)斂不善于表達(dá)，甚至有的孩子不愛表達(dá)。這就需要教師的耐心傾聽、鼓勵與表揚，我國著名的教育家陳鶴琴曾說過："小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個小孩是喜歡有人罵他。"老師的表揚和鼓勵對幼兒來說是巨大的力量，同時也是對他們的一種肯定。例如：我班的何坤靈小朋友，他生長在一個單親家庭，從小就缺少父愛，不僅膽小，而且不敢說話，語言表達(dá)能力很差，有時連一句話都不敢說，這時老師不能不問不理，也不能急躁批評，我耐心地引導(dǎo)他開口，有一小點進步都得及時表揚，讓他知道老師一直在傾聽，從此以后他樂于表達(dá)自己的想法，語言表達(dá)也有了提高。

　　二、鼓勵幼兒個體間的平等對話

　　讓每個幼兒都喜歡說在幼兒的一日活動中，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容，鼓勵幼兒個體間的平等對話，形成生生互動，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。在教師組織的活動中，這樣的鏡頭屢見不鮮：整齊劃一的集體活動，的確是規(guī)范有序，訓(xùn)練有素，在這"馴化式"教育中，幼兒像溫順的羊羔任你控制、塑造，沒有了個性化的交流和個人情感的體驗；在分組游戲中，往往是教師硬性的指定某某幼兒（這樣的幼兒在老師的眼里是聰明的，大膽的，能干的）來擔(dān)任主角，或唱、或跳、或說，長此以往，形成了個別幼兒的優(yōu)勢地位和"霸王行為"，致使大部分的幼兒處于被動、劣勢，失去了表現(xiàn)自我的自信心。"創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)�、禮貌的語言交往。"這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，對如何指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動為主，如游戲活動、教育活動、體育活動等等，在豐富多彩的活動中發(fā)展幼兒的語言會達(dá)到事半功倍的效果。教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式。不同的組織形式，為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動中，兒童有時與教師溝通，有時兒童之間相互交流。在小組活動中，兒童之間的交談往往比較充分，他們會憑著各自的生活經(jīng)驗進行交流與討論，既發(fā)表自己的見解，又分享同伴的生活樂趣。在個別活動中，兒童和教師或同伴單獨交流，教師可以針對兒童的具體情況給予指導(dǎo)，這對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說，確實是一種適合他們語言表達(dá)的機會。"幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。"教師還可以為幼兒提供更多地自選性活動和服務(wù)性活動，這類活動往往促使幼兒在相互合作、相互幫助和鼓勵下完成，這樣，他們在自然的接觸中產(chǎn)生大量的對話和合作，每個幼兒都會變的富有生機和健談。各種不同的教育組織形式和語言交流形式，不但為兒童口語表達(dá)提供了機會，而且有利于兒童體驗到不同交往情景里有不同的交往行為。如：面向集體講話時，聲音要響亮，在個別交談時，聲音要輕些，在小組活動中既要表達(dá)自己的愿望，又要傾聽同伴的話。

　　三、讓周圍熟悉的環(huán)境與幼兒產(chǎn)生對話

　　培養(yǎng)幼兒有機會說創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生"對話"，成為幼兒學(xué)習(xí)、表達(dá)、探索的剌激物和橋梁，為幼兒創(chuàng)造說的空間。兒童的世界到處充滿著美的色彩，他們愛玩、愛畫、愛制作，讓他們參與到幼兒園的墻飾活動中來，激勵幼兒去想、去說、去做，不知不覺中得到了美的熏陶，又提高了口語表達(dá)能力。幼兒園的活動區(qū)角是每個幼兒參與實踐活動的最好去處，在這里，他們樂此不疲，教師鼓勵他們多看、多聽、多說。如自然角飼養(yǎng)的雞、金魚，是孩子們最喜歡的小動物，幼兒在觀察、照料的過程中，可以描述它的外形、行動，交流喂養(yǎng)的好辦法，在實踐中獲得了知識，鍛煉了能力，發(fā)展了語言。帶著幼兒走進大自然的懷抱，充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們?nèi)ッ�、去看、去聞、去聽，讓他們親身體驗、感受這豐富多彩、變化無窮的世界。每個孩子會像小鳥唧唧查查地，和小草說，和藍(lán)天說，和自己的同伴說，說自己的感受，說自己眼里發(fā)現(xiàn)的每一個新奇的東西。如今的孩子對動畫片百看不厭，教師充分利用融動畫、聲音、文字為一體的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，給孩子展示富有童真、童趣的情景，讓每個幼兒在入情入境的環(huán)境里感受語言，學(xué)習(xí)語言，表達(dá)語言。