內(nèi)容概要：

　　珠心算是一門新興的素質(zhì)教育學科，它是中國的古老珠算與現(xiàn)代教育理念相融合的產(chǎn)物，它締造了中國珠算的第二次輝煌。這門新興的學科在幼兒教育中更顯其獨特優(yōu)勢，它既屬于幼兒教育范疇就脫離不了教育的本質(zhì)。腦科學家的研究證明："最理想的人，是那種恰到好處的把握了左右腦平衡使用的平衡型人"。珠心算教學對開發(fā)幼兒的全腦功能具有良好作用，從而促進幼兒腦功能全面發(fā)展，對腦發(fā)育期的幼兒進行珠心算教育將是孩子受益終生。培養(yǎng)幼兒的學習興趣，做好幼兒好珠心算前期的啟蒙工作非常重要，本文對幼兒學習珠心算前期課程的理解和教學方法進行一些摸索和探討。

　　關(guān)鍵詞  認識數(shù)碼  珠碼  十進制  腦中珠碼

　　淺談幼兒珠心算的啟蒙教育

　　珠心算教學對開發(fā)幼兒的全腦功能具有良好作用，從而促進幼兒腦功能全面發(fā)展，對腦發(fā)育期的幼兒進行珠心算教育將是孩子受益終生。做幼兒好珠心算前期的啟蒙工作非常重要。珠心算的前期課程是指：學會數(shù)數(shù)、認識數(shù)碼、認識珠碼和腦中形成珠碼等課程。這類的課程，有的教師認為十分容易教,便講得粗糙乏味，孩子不感興趣，影響后面的教學；有的教師認為萬事開頭難，不知所措，邁不開步子。教學前教師應對珠心算的前期課程充分領(lǐng)悟，做好課前準備，分步驟引導孩子接受和學會前期課程。

　　一、學習數(shù)數(shù)，最終目的應當落實在"一當五"的計算方法上。

　　要教好數(shù)數(shù)，首先弄清楚：為什么幼兒早期就可以學數(shù)數(shù)。兒童認識的發(fā)展，是重演了人類認識的發(fā)展史。

　　原始人類起初不會講話，以后開始會用語言來交流信息、感情等等。會講話之后，原始人首先需要的是什么？人們可能沒想到這個問題，其實這個問題與珠心算教學有很大的聯(lián)系，必須弄明白。原始人是生活群居在一起，取得食物之后，進行集體分配，這就開始需要計算。當時沒有可能制造任何計算工具。我們從祖先使用籌算來看，可以猜想當時可能用樹枝之類，來充當計算工具。隨著計算日益增多，就會感到一當一的樹枝，計算起來十分的吃力。例如，七、八根樹枝放在一起，就不知道這一堆樹枝究竟代表多少。要想知道，就得逐一數(shù)過，很不方便。之后便出現(xiàn)數(shù)量大于五時，改用橫的樹枝一根當五，豎的樹枝一根當一的計算方法。

　　我們以后所用的五升制，其實要追溯到很早以前，只是沒有文物為證。五升制是中國人祖先最早提出來，這一點只要看一下，古代許多文明古國的算盤，他們的算盤都是一當一，即一檔十個珠。只有中國算盤有當五的算珠，計算起來十分方便。中國珠算之所以能夠走出國門，為世界一些國家所采用，應當歸功于五升制，為此，應當稱贊我們祖先的聰明與智慧。

　　一般兒童成長到兩、三周歲，右腦大都已經(jīng)發(fā)育成熟，求知欲十分旺盛。對于身邊的事物，都感到新鮮，印象都為深刻，好奇心很強烈。這時教他們數(shù)數(shù)是符合兒童認識發(fā)展規(guī)律的。有些人認為教得太早，是沒有依據(jù)的。具體的教學，當然應從點數(shù)實物開始，使其好奇心得到滿足，然后可以再教他們唱數(shù)數(shù)順口溜：

　　" 一二一，一二一，一二三四五六七；

　　一二一，一二一，一二三四五六七；

　　四五四，四五四，四五六七八九十；

　　四五四，四五四，四五六七八九十；

　　一二三，四五六，七八九十我會數(shù)."

　　使其數(shù)數(shù)系統(tǒng)化起來，然后進一步教他們比較實物數(shù)量的多少。我們可以循著人類走過的足跡，讓孩子們?nèi)ハ胍幌耄寒敂?shù)量大于五時，該如何比較？啟發(fā)孩子們?nèi)オ毩⑺伎�。當然，孩子大都不能解決這一問題。這時，再幫他們出主意，把大個的當作五，小個的當作一。擺一擺、看一看、認一認，能否一看就知道是幾個。當孩子無法解決的時候，老師幫他解決，孩子的印象就深刻多了。為后面學五升制的珠碼，鋪平道路。

　　二、認識數(shù)碼的重點，是十進制。

　　兒童能夠順利地數(shù)數(shù)之后，教他們認識數(shù)碼，也是順乎自然，滿足其求知欲。有人以數(shù)碼是自然現(xiàn)象的抽象為由，認為學數(shù)是抽象思維，幼兒不宜過早認識數(shù)碼，筆者認為從實物到數(shù)碼，是形象思維，符合認知發(fā)展的需要。

　　認識數(shù)碼應當先從認識阿拉伯數(shù)碼著手，它的優(yōu)點容易引出十進制來。例如：第一步，先從小到大（1-9）認識數(shù)碼，再反過來從大到�。�9-1）認識數(shù)碼。最后打亂順序來認識，無非讓孩子做到一見到數(shù)碼就知道是多少。第二步，才教認識0和10，八個多一個是九，九個多一個是十，十的數(shù)碼怎么寫，并指出滿十要進一位。把9變成0，前面一位寫上1，就變成10了。反復練習，慢慢地數(shù)碼的十進制就進入孩子的腦海里，形成完整的0-9的十個數(shù)碼之后，再教他們認識11-19，二十的數(shù)碼怎么寫，進一步加強他們對數(shù)碼十進制的印象…….

　　幼兒左腦雖然發(fā)育尚未成熟，但已處于開始萌發(fā)階段。有一點推理能力，容易接受十進制，就可以一直認識到１００。家長和老師不用懷疑，應相信孩子有這樣潛力。個別有困難的，多一點愛心，個別輔導也就可以了。

　　人腦的結(jié)構(gòu)可以說："認識容易，寫出難"，開頭不要為難孩子學寫數(shù)碼字。等到孩子對阿拉伯數(shù)碼有了比較清楚的認識之后，不妨再教認識漢字的一至十，漢字的數(shù)碼美中不足的地方有個"十"字，不容易導出十進制。最早采用十進制的是中國人。但把十寫成１０，要歸功于印度人。阿拉伯數(shù)碼實際是印度人創(chuàng)造的，后由阿拉伯國家傳到歐洲去，習慣稱為阿拉伯數(shù)碼。