來自不同家庭，具有不同性格的孩子在幼兒園里構(gòu)成了一個(gè)小社會(huì)。教師要善于觀察，利用幼兒一日生活中隨時(shí)發(fā)生的大量的、自然的真實(shí)情景，對幼兒進(jìn)行隨時(shí)教育，隨時(shí)教給幼兒合作的技能。例如：幼兒在拖鞋子準(zhǔn)備午休時(shí)，羊羊看到欣悅沒地方脫鞋子，說："你先在這里脫，你脫完我再脫。"我及時(shí)給予了肯定，并讓小朋友評價(jià)一下羊羊這樣做好不好，讓小朋友都像她學(xué)習(xí)，使用他們懂得當(dāng)別人有困難時(shí)，要主動(dòng)去幫忙，當(dāng)自己有困難時(shí)，也要向別人說，讓別人知道你的需要，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的合作技能。

　　三、游戲中，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

　　培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提�，F(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時(shí)獨(dú)生子女的任性、自私、處處以我為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)就尤為重要了。

　　首先，教師要有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行一些合作游戲，如：共同搭積木完成一個(gè)造型，共同完成一幅畫或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等。為幼兒的合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這樣，幼兒在活動(dòng)時(shí)就不能只顧一個(gè)人玩，而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項(xiàng)任務(wù)，把每個(gè)人的想法和意見都溶進(jìn)去，這時(shí)二人或幾人協(xié)商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如：共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等，不放棄一切可以合作的機(jī)會(huì)。再有，還可以打破班級界限，創(chuàng)造與不同年齡段的幼兒間進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)，如：大帶小活動(dòng)，在幼兒園"故事節(jié)"中，我們以孩子們熟悉的故事《小兔乖乖》為載體，以小班幼兒感興趣的灰太狼為故事的主人公，講故事改編為《小兔乖乖和灰大狼》，請大、中班的哥哥姐姐與小班的弟弟妹妹合作，共同創(chuàng)編故事，表演故事。利用此形式不但可以拓展幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。幼兒經(jīng)過這樣與人商量、討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強(qiáng)，體驗(yàn)到與人合作中遇到種種問題。這樣幼兒的合作能力就會(huì)在反復(fù)的鍛煉中得到提高。

　　四、結(jié)合游戲，讓幼兒得到不同程度的發(fā)展

　　1．在"娃娃家"游戲中初步理解什么是合作。

　　對于剛上幼兒園的小班孩子來說，要讓他們理解什么是合作，是有一定的困難的。而要讓孩子們能盡快地適應(yīng)集體生活，就必須學(xué)會(huì)簡單的合作。"萬事開頭難"，小班幼兒剛?cè)雸@，想要開展好區(qū)域游戲，首先要考慮好小班適合開展哪些游戲。"家"是幼兒最熟悉與安全的地方，小班的角色游戲主要是"娃娃家"，游戲內(nèi)容大多是反映父母對娃娃的關(guān)心和照料。幼兒對爸爸、媽媽在家中所做的事情有直接的了解和體驗(yàn)，在幼兒園玩"娃娃家"的內(nèi)容就更豐富了。爸爸做什么，媽媽做什么，在一個(gè)家里，孩子能知道什么角色做什么事情就是初步的合作。例如：我們在組織小班幼兒玩娃娃家時(shí)，首先問孩子，"你想扮演誰呀，想做爸爸還是媽媽？"在孩子扮演角色的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，小班的孩子玩著玩著會(huì)忘了自己的角色。老師要適時(shí)、有效地提醒幼兒："哎呀，誰家的寶寶在哭啦，爸爸媽媽不能都去燒飯啊，要有一個(gè)人帶寶寶啊。"聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們知道不合作游戲帶來的嚴(yán)重后果。

　　經(jīng)過逐步的教育和訓(xùn)練，掌握與人合作的方法，如"小超市""娃娃家"等，在游戲活動(dòng)中，教師可以設(shè)置游戲障礙，使幼兒不斷擴(kuò)大交往范圍，如"娃娃家"開始由"家"內(nèi)的"爸爸、媽媽、孩子"三人間的交往合作，發(fā)展到帶"孩子" 出去交往（如買東西，請客）等，幼兒在交往中學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)解決沖突的方法和友好行為，在幼兒學(xué)習(xí)與伙伴友好合作的過程中，教師要隨時(shí)觀察了解幼兒活動(dòng)情況，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒知道怎樣與同伴合作交流。

　　2．讓幼兒在音樂游戲活動(dòng)中掌握合作。

　　游戲是幼兒交往合作的最佳途徑，我們還充分利用各種游戲，增加幼兒之間合作的機(jī)會(huì)。小班幼兒具有較豐富的想象力，能通過手、口、動(dòng)作進(jìn)行初步的表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造。利用小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，我有意地為幼兒創(chuàng)設(shè)合作情境。例如，在打擊樂《小兔和狼》活動(dòng)中，首先讓幼兒了解什么是歡快的小白兔跳的聲音，什么是笨重的大灰狼走路的聲音。孩子們能從自己敲擊的樂器聲中，發(fā)現(xiàn)問題，從而自覺地提高與別人合作的意識(shí)。

　　五、體會(huì)到與他（她）人合作的快樂

　　幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受到合作的愉快，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時(shí)，教師讓幼兒體會(huì)合作成功的快樂情緒主要運(yùn)用以下幾種方法：1. 表揚(yáng)法，表揚(yáng)合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的，對他們好的合作方式給予表揚(yáng)。老師的贊賞對他們是一個(gè)促進(jìn)。2. 成果展示法，如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。3. 激勵(lì)法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵(lì)使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價(jià)對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。所以教師要對幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图��?lì)。對合作不好的幼兒給予肯定，也要鼓勵(lì)。以免對合作方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。