內(nèi)容摘要：

　　在日益競爭激烈的現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，與此同時，科學(xué)技術(shù)教育也成為社會熱點話題。學(xué)齡前兒童作為祖國的未來建設(shè)者，因此，如何進行幼兒園科學(xué)教育更為重中之重。新《綱要》明確指出了科學(xué)教育的目標(biāo)：對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護植物、關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識等。

　　幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認(rèn)識周圍世界，獲得知識經(jīng)驗的重要途徑。本文從以下幾個方面談?wù)勛约旱膸�點關(guān)于如何進行幼兒園科學(xué)教育的看法。

　　關(guān)鍵詞:

　　教師、幼兒園科學(xué)教育、家長、游戲正  文：

　　一、提高教師自身科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"。"教師是教學(xué)活動的一個方面，是教學(xué)過程中的基本因素"、"教師對教學(xué)對象的了解程度、教師本身的素質(zhì)和專業(yè)水平、技能技巧以及獨特的教學(xué)風(fēng)格和機智情感等，都會影響教師在教學(xué)過程的作用"。因此，在開展幼兒園科學(xué)教育活動中，教師的本身行為、思想影響幼兒的發(fā)展，教師必須先豐富自己，才能在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)教育活動中正確教育幼兒。

　　教師所具有的科學(xué)素質(zhì)包括獲取和利用信息資源的能力、科學(xué)的審美意識和能力、科學(xué)的啟蒙意識和能力。

　　教師應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度：一是支持幼兒通過探究解決問題,培養(yǎng)尊重事實 ,事實求是的科學(xué)態(tài)度和精神；二是及時指出幼兒不對的地方，并鼓勵幼兒大膽嘗試，滿足幼兒的好奇心；三是注重個體差異，針對不同層次幼兒的理解能力進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

　　二、將幼兒園科學(xué)教育滲透于各領(lǐng)域課程之中。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》把幼兒教育內(nèi)容相對劃分為語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，同時也指出："各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能的發(fā)展。"皮亞杰的幼兒階段的思維特點：

　　a. 幼兒階段主要靠表象來進行思維；b．幼兒思維沒有建立起守恒和可逆性；c．幼兒智力集中于問題某一方面時，就不可能同時注意于另一方面，一切以自我為中心。

　　從幼兒階段思維特點可以看出，科學(xué)教育活動通過其他課程領(lǐng)域的表現(xiàn)形式，更能充分調(diào)動幼兒已有的科學(xué)經(jīng)驗，鼓勵幼兒思考自然界事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，并用多種方法表達自己的想法，加深對事物的理解。

　　筆者作為一名一線幼教工作者，在開展一次小班科學(xué)探索活動：《春天的花兒》(生命的現(xiàn)象)時，采用語言、美術(shù)等多種形式讓幼兒認(rèn)識春天常見的花朵，初步了解花朵的主要特點，發(fā)現(xiàn)花兒的多種多樣。在活動中，嘗試用多種形式（看看、摸摸、聞聞等）進行觀察比較，獲取經(jīng)驗。并將它們畫出來，唱出來�；顒娱_始，欣賞歌曲《春天》，感受春天的氣息，接著，教師帶領(lǐng)幼兒參觀花卉展覽，激發(fā)對花的觀察興趣，認(rèn)識春天常見花的名稱，了解花的主要特點。重點在幼兒相互交流自己的觀察和認(rèn)識，比較花的不同，最后，幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，在輕柔的音樂伴奏下用畫筆畫出自己最喜歡的花朵�；顒友由�，繼續(xù)在語言區(qū)提供一些花的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn)，說一說。在美工區(qū)提供棉簽、蠟筆、顏料、紙團等，引導(dǎo)幼兒進行有關(guān)花兒的表現(xiàn)活動。在這個活動中，科學(xué)教育與語言、藝術(shù)等的融合滲透，以幼兒為活動中的主體，多種形式對事物的理解。

　　三、重視家長在開展科學(xué)活動中的作用。

　　家庭教育與幼兒園教育密不可分。家庭教育以非正規(guī)形式的教育為主，更需要有隨機性和靈活性，更多的貫穿在日常生活和交往之中，家長要善于掌握教育時機，在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)τ變哼M行科學(xué)教育和潛移默化的熏陶。教師與家長的相互合作，才能達到更好的科學(xué)探究目的，以及幼兒的興趣，科學(xué)素質(zhì)、態(tài)度的培養(yǎng)。筆者在帶班實踐中，切身體會到家長在開展幼兒園科學(xué)教育活動中的重要作用。一次，我在開展小班科學(xué)活動《神奇的小豆子》（一）（二）時，就采用了家園共育的方式，在活動（一）中倡導(dǎo)家長和幼兒在家中進行"親子種植活動"，每個幼兒選擇一種豆子（黃豆、綠豆等）進行種植，培養(yǎng)幼兒探究植物生長過程的興趣，幼兒用自己的方式在家長的正確指導(dǎo)下，做好豆子生長記錄。給自己種植的豆子做一張標(biāo)記卡。然后將幼兒種植的種子帶來幼兒園，與其他幼兒及家長相互交流，激發(fā)進一步觀察種子發(fā)芽的樂趣�；顒樱ǘ�）：在活動一的基礎(chǔ)上，繼續(xù)"親子種植活動"。加深難度:

　　1、觀察豆子，了解豆子的最初生長規(guī)律，并能進行排序。在家長的指導(dǎo)下用簡略圖表示豆子的生長過程。

　　2、  引導(dǎo)家長在家同幼兒做試驗，如彎道生長，吸有色水等，并作好記錄表格，然后將自己種植的豆子和記錄表格帶來幼兒園。

　　孩子們通過家長的正確引導(dǎo)，以及在園與教師的細心觀察將此次活動進行的最好。幼兒不僅喜歡種植，還能根據(jù)各種豆子的主要特征，在種植后制作簡單的標(biāo)記，并培養(yǎng)了幼兒對植物的探索興趣。如果沒有家長的配合，只在幼兒園單方面進行此次探索活動，就不能達到良好的探索效果。