其次，游戲激發(fā)了幼兒的想象力。幼兒在游戲中要進行想象，把一個物體想象成另外一個物體，把一個人想象成另外一個人，在此過程中，幼兒的想象力就得到了發(fā)展。例如，在"娃娃家"游戲中，幼兒會扮演爸爸、媽媽來照顧小寶寶；在"幼兒園"游戲中，幼兒扮演"教師"，給"小朋友"講故事，這種以人代人的活動，是幼兒想象力發(fā)展的重要標(biāo)志。

　　再次，游戲發(fā)展了幼兒的思維能力。在游戲中，幼兒要對自己的行為作出決定：玩什么，怎么玩，和誰一起玩，用什么樣游戲的材料和玩具來玩，使幼兒有機會去進行分析，發(fā)展幼兒的思維能力。例如，在"娃娃家"游戲中，"媽媽"要給"寶寶"穿衣服，帶寶寶去商場買東西。"媽媽"怎么穿也穿不上，經(jīng)過多次嘗試，終于給"寶寶"穿上了衣服。

　　此外，游戲培養(yǎng)了幼兒的語言能力。幼兒在游戲中，產(chǎn)生了交往的需要，語言能力得到了發(fā)展。例如，大班的語言活動《說說我的幼兒園》，幼兒能傾聽他人講話，也能用清楚、連貫的語言表達自己對幼兒園的認識與感受。培養(yǎng)了良好的語言習(xí)慣，增強了幼兒對幼兒園的熱愛之情。

　　五、游戲促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過："想象力比知識更重要。因為知識是有

　　限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識的源泉。"幼兒對游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無拘無束的玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的發(fā)展。幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活，在游戲中體現(xiàn)的最為淋漓盡致，例如，角色扮演游戲就是一種創(chuàng)造性的游戲，是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，以想象為中心，主動、創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。幼兒的游戲是對周圍生活種種現(xiàn)象的再現(xiàn)或模仿，但這種再現(xiàn)或模仿并不是簡單地、直接地再現(xiàn)周圍生活現(xiàn)象，而是幼兒再造想象、創(chuàng)造想象的結(jié)果。如"桌子"在成人看來就是吃飯、看書、寫字的地方，但幼兒則會認為它還可以是"藏貓貓"的地方，幼兒的想象力十分豐富。

　　例如，在一次有關(guān)車輛的主題活動中，孩子們說馬路上的車型都是方形、梯形的，不好看，"如果有各種形狀的車該多好。"我立刻對孩子們富有新意的想法表示贊賞，并鼓勵他們進行創(chuàng)造性的嘗試。果然，一輛輛童趣盎然的動物車在孩子們手中誕生了：小狗改裝成警車；長頸鹿改裝成吊車；小豬改裝成救護車；大象改裝成灑水車……各種車輛的功用，都是根據(jù)動物的不同特征來組裝的。

　　再如，幼兒拿著一根小木棒東敲敲、西碰碰；把積木推到重新建構(gòu)一個物體；拿著玩具在沙土里挖"地道"、做"蛋糕"、蒸"包子"；幼兒會根據(jù)自己的經(jīng)驗擺弄新奇的東西，拆開玩具按自己的意愿重新組裝，或者利用普通材料和各種廢棄物制作玩具。這些看似簡單的活動豐富了幼兒的感知，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　六、游戲促進幼兒社會性的發(fā)展

　　游戲是幼兒進行社會交往的起點，并為幼兒提供了大量交往

　　的機會，使幼兒逐步學(xué)會了認識自己和同伴，并能正確地處理自己和同伴之間的關(guān)系，社會交往能力得到提高。

　　首先，游戲有利于克服幼兒的自我中心。例如，在插積木游戲中，李子辰小朋友想把"機關(guān)槍"再加長一些，可是他的積木已經(jīng)用完了，于是，他就從身邊蒙梓滔小朋友的"飛機"上拔下一個積木；蒙梓滔也不甘示弱，結(jié)果兩個人打了起來……在此過程中，幼兒學(xué)會了認識自己，了解自己的行為會帶來什么樣的后果，同伴會對自己的行為作出什么樣的反應(yīng)，從而迫使幼兒站在同伴的角度去思考問題，從自我中心中解放出來，否則，游戲就無法進行下去。

　　其次，游戲培養(yǎng)了幼兒的合群行為。有些幼兒比較孤僻，不喜歡參加集體活動，不愛與別人交往，顯得不合群，游戲能為幼兒提供與別人相互交往的機會，使幼兒感受到"大家一起玩"真開心，使之變得合群起來。例如，代昊妤小朋友不愿意和同伴坐在一起，也不和小伙伴一起參加集體活動，在老師組織玩"老鷹捉小雞"游戲時，讓她做"老鷹"，代昊妤第一次參加游戲，玩得很開心；游戲結(jié)束時，她依依不舍地對老師說："下次我還想玩。"老師說："如果你能和大家坐在一起，下次一定玩得更開心。"她很高興地和小朋友坐在了一起。自此以后，她逐漸變得合群了�？梢�，游戲是幼兒從不合群走向合群的橋梁。

　　再次，游戲提高了幼兒的交往技能。幼兒掌握了與人交往的技能和藝術(shù)，社交能力就會得到不斷的提高。例如，在體育游戲中，蒙梓滔小朋友在興高采烈地蕩秋千，李子辰小朋友也想玩，他等了很長時間，可蒙梓滔就是不下來，于是李子辰就對蒙梓滔說："你要是再不下來我以后就不和你玩了。"蒙梓滔聽了不但沒下來，還說："不玩就不玩。"過了一會兒，李子辰又說："滔滔，咱倆是好朋友，我還是你哥哥呢，好兄弟應(yīng)該互相謙讓，再說，我平時什么事情都挺讓著你的，你讓我蕩一小會兒可以嗎？"這幾句話打動了蒙梓滔的心，他高興地從秋千上跳下來，讓李子辰去玩。可見，游戲能為幼兒在滿足自己的需要和同伴的需要之間、在學(xué)會分享和輪流之間找到平衡。