3、融合式(串連式、貫穿式)

　　將欣賞活動過程設(shè)計成一連串的游戲，每一個游戲重點解決某一方面的問題，當(dāng)全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗。

　　三、研究方法與步驟

　　以音樂欣賞為突破口，使幼兒在音樂教育活動中得到多方面的發(fā)展，在欣賞活動中抓住幼兒聽得見、聽得進、聽得懂三個環(huán)節(jié)。

　　本實驗主要采用行動研究法(實驗法)，結(jié)合觀察法、對比法和經(jīng)驗總結(jié)法。同一活動設(shè)計，采用一般傳統(tǒng)模式與預(yù)知模式(即音樂欣賞游戲化模式)，實驗班和對照班進行教學(xué)對比。

　�、宕_定實驗試點班：小二班  中二班  大二班：時間：一年

　�、嬷贫▽嶒炑芯垦芯糠桨�(活動設(shè)計方案)。

　�、邕M行實驗研究(實施開課)

　　四、實驗結(jié)果

　�、鍌鹘y(tǒng)模式與預(yù)知模式進行了對比實驗，結(jié)果列表(附)：從表中可以看出：在想象、表象方面，傾聽習(xí)慣方面，情感表現(xiàn)方面，實驗班明顯優(yōu)于對照班。

　�、鎻钠綍r的研究和實踐過程中，我們體會到：

　　1、音樂欣賞活動游戲化符合幼兒的年齡心理特點。

　　游戲能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂。單純的欣賞音樂，時間一卡非常枯燥，過一會兒就沒有興趣了。教學(xué)中常遇到這種情況：本來是一個非常好的音樂教材，由于采用了傳統(tǒng)模式，采用了灌輸式，填鴨式的教學(xué)方法，忽視了幼兒主動性，創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此就會教得枯燥乏味。因此，為了啟發(fā)引導(dǎo)幼兒理解音樂內(nèi)容，感受音樂的情和美，我們根據(jù)音樂內(nèi)容情緒編成游戲來吸引幼兒愉快地參與活動。如小班欣賞歌曲《兩只小象》：教師一開始戴上小象頭飾，模仿象的走路，問幼兒誰來了，幼兒就會馬上意識到小象來了，教師說："今天老師當(dāng)小象的媽媽，你們當(dāng)小象，我們一起學(xué)象走路，好不好？于是帶領(lǐng)幼兒學(xué)象走路。等幼兒學(xué)會了象的基本動作之后，然后再欣賞歌曲，一邊聽音樂一邊唱，并進行表演："兩只小象河邊走，揚起鼻子鉤一鉤……"教師教幼兒按節(jié)拍一步一步地走，雙手握著向上舉，左右甩動，兩人把手鉤在一起上下擺動，這樣學(xué)起來，幼兒特別感興趣。有讓幼兒動手、動口和表演的機會，用唱歌和動作共同來表達歌曲的內(nèi)容和情感，小朋友的興趣就非賞高，不知不覺地達到了欣賞的目的：了解歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒愉快地情感。這樣生動形象地邊唱歌，邊游戲，符合幼兒的年齡特點，心理特點。

　　2、音樂欣賞活動游戲化有助于幼兒情感的經(jīng)驗，促進審美情趣的發(fā)展。

　　在實踐中，我們認識到：從情感入手，是引導(dǎo)幼兒進行音樂欣賞，進入音樂天地的最自然、最有效的途徑。情感教育在形式上是自由的，生動活潑的。在音樂活動中對幼兒不能限制過多，管得過死。因此在心情舒暢的游戲中滿足了幼兒的情感經(jīng)驗，如欣賞歌曲《小螞蟻》通過游戲編排，使幼兒知道了團結(jié)起來力量大。欣賞民族輕音樂《趕花會》，當(dāng)那優(yōu)美歡快的旋律出現(xiàn)，幼兒總是不由自主地把自己當(dāng)作可愛的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領(lǐng)略大自然的美好情景，激起熱愛生活的情感，在這里，要注意一點的是：教師在組織欣賞活動時，自身情感投入的程度，直接影響幼兒對活動的興趣及情感的體驗。因而教師在游戲活動中要投入滿腔的熱情，如組織幼兒欣賞歌曲《出去玩》的時候，在啟發(fā)幼兒想出各種動物出去玩的活動情境的同時，自己也需全身心地投入到表演游戲之中，教師和幼兒一起邊唱邊學(xué)鴨子搖搖擺擺地走出去玩；和幼兒一樣趴在地上學(xué)烏龜爬呀爬出去玩……。教師全身心地投入，其情緒會直接感染幼兒，他們在教師身邊唱呀笑呀，在歡樂的氣氛中自然而然地熟悉了歌曲，理解了內(nèi)容，同時也盡情地享受了音樂帶給他們的快樂。因此，音樂欣賞游戲化能培養(yǎng)幼兒對音樂作品的感受力，提高幼兒音樂素質(zhì)能力方面的表現(xiàn)，同時也加深了幼兒對教育活動的喜愛程度，如在平時的活動中，幼兒能自覺地在一起又唱又跳，又拍節(jié)奏，能很自然地用音樂表達自己的情感，在唱歌曲時，能夠用歌聲表現(xiàn)出不同的歌曲的情感情緒。同時也培養(yǎng)了幼兒熱愛幼兒、老師、小朋友，性格開朗、活潑、大方等情感方面的表現(xiàn)。

　　3、音樂欣賞活動游戲化有助于培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識，規(guī)則意識、交往意識。

　　皮亞杰說："兒童早期的社會行為處于自我中心和真正的社會化之間的中間地位，只有當(dāng)他們從自我中心解脫出來，具備了與同伴進行有效的協(xié)作的能力，社會化便進入一個新階段。"在這一社會化過程中，幼兒園的音樂教育可以起到重要的推動作用。在音樂欣賞游戲教育活動中大多需要協(xié)作才能完成，如欣賞時需要大家安靜地聽，唱歌時要以合唱為主，打擊樂中合奏占主要的地位，游戲中又以來集體游戲最受歡迎，因此這種教育形式對促進幼兒協(xié)作意識與協(xié)作技能的發(fā)展和遵守規(guī)則的培養(yǎng)都有獨特的作用。在進行游戲《小螞蟻》時，需要幼兒像小螞蟻那樣互相幫助，團結(jié)一致，在這種自編、自我欣賞的活動中，使幼兒從中體會到協(xié)作的快樂，從而萌發(fā)出協(xié)作的意識，遵守規(guī)則的必要。