�。ǘ�）提供最"優(yōu)"材料，材料的投放應兼顧安全與耐用。

　　經(jīng)過一學期的操作實踐，我們可以看到許多的操作材料都已經(jīng)被幼兒毀壞，每一種材料的壽命最多只有一個月，月月教師都增加新的操作材料，但供幼兒選擇的特別少，這就是因為教師在投放材料的時候沒有想到材料的耐用而只想到了材料的安全。建議在今后投放材料時多選擇一些比較耐用的，比如在投放用卡紙制作的材料是，可以先把卡紙塑封一下，這樣幼兒玩是不容易毀壞；中班幼兒可以投放一些木制的可以構建的或想拼圖一樣的，這樣材料就有了連續(xù)性，幼兒的興趣就有了延伸性。大班可以投放一些棋類，牌類的材料，兼顧知識性和趣味性。而且不應毀壞。

　　（三）培養(yǎng)幼兒晨間操作活動是的常規(guī)。

　　常規(guī)在一日生活的每一個環(huán)節(jié)都很重要。俗話說："沒有規(guī)矩不成方圓。" 晨間操作活動屬自由的游戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。所以晨間活動是也需要幼兒有一定的常規(guī)，雖然說晨間活動的時間是短暫的，我們目前所研究的是晨間的操作活動，操作就意味著幼兒要動手、動腦、所以這時就要要求幼兒小聲的討論交流，有目的去選擇自己要玩的東西，不能三心二意，認真選擇一種材料去操作，發(fā)現(xiàn)材料中的奧妙，生成新的玩法。要養(yǎng)成玩后整理物品的好習慣，形成一個良好的操作環(huán)境。

　�。ㄋ模┻m時、適度地指導與評價。

　　在晨間操作活動中，教師作為活動環(huán)境的創(chuàng)造者，材料的提供者與活動的支持者應該找準自己的位置，只有對孩子進行適時適度地指導，客觀合理地組織評價才能幫助孩子主動探索，發(fā)現(xiàn)世界，主動改變自己的方式，超越現(xiàn)狀，使孩子真正成為活動的主體。不但要給孩子最近發(fā)展打好基礎，更應挖掘幼兒的發(fā)展?jié)撃�。教育應培養(yǎng)孩子"會學習"即：敢想、敢問、敢做、能創(chuàng)新，具有一定的"學力"，使孩子成為具有健康體魄、健全人格的下一代，關注孩子愉快的情緒、良好的社會性發(fā)展，關注孩子探索精神的培養(yǎng)、解決問題的能力培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的開發(fā)和健全人格的塑造，晨間操作活動既然是孩子主動探索的過程，是通過孩子主動對材料的擺弄實現(xiàn)教師預設目的的過程，則老師必須通過某種方式讓孩子在不知不覺中將老師的問題變?yōu)樽约旱膯栴}，帶著問題意識去探究，則效果更好。在幼兒碰到瓶頸的時候輕聲的提醒一下；在幼兒操作的興頭上不要去打斷他的探求新知的欲望；在幼兒興趣缺缺的時候，給予正確的引導。

　�。ㄎ澹╅_發(fā)家長資源，

　　我們開始創(chuàng)設晨間操作活動的時候，讓家長們幫助我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解�？墒峭ㄟ^我們的給幼兒制作出好玩的玩具時，當家長們每天早晨看到孩子們沖向操作材料時。家長們才真正的了解了晨間操作活動的意義所在。很多的家長在看到我們這一活動后都說："你們創(chuàng)設的這以活動，讓我們的孩子都不睡懶覺了，每天的都想上幼兒園。真正能挖掘孩子們的潛能、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子們學習興趣"、"孩子們在一起，三個一群，五個一伙在一起玩得這么開心，孩子在這里學會了交往、學會了合作。這正彌補了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷。"

　　在幼兒園各項教學活動中，晨間操作活動有著它獨特之處，它不僅深深地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視晨間操作活動，合理開展豐富的晨間操作活動，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。

　　走進童心世界，不僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進其發(fā)展。然而"養(yǎng)料"從哪里來，僅僅靠在集體教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動內(nèi)容不一定會充滿興趣；二是在集體教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是晨間操作活動。因為晨間操作活動有著它優(yōu)越的條件：