"兒童是活動(dòng)的主體"這一思想是當(dāng)今課改的指導(dǎo)思想，也是幼兒園學(xué)前教育綱要的指導(dǎo)思想之一，在幼兒園學(xué)前教育綱要總則中第五條作了明確闡述："兒童是活動(dòng)的主體，兒童是獨(dú)立的發(fā)展著的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過程中，兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展…"，強(qiáng)調(diào)兒童是在與同伴及環(huán)境的交往、實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展的，教師必須要給孩子以自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　皮亞杰提出"兒童的智慧源于操作"，兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。為幼兒提供與其年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望，使幼兒不由自主地產(chǎn)生"玩一玩"的想法，并在對(duì)材料直接感知和具體操作的過程中，他細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，解決問題，激發(fā)起幼兒活動(dòng)的興趣。皮亞杰理論強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手操作的重要性，認(rèn)為動(dòng)手操作是認(rèn)知沖突發(fā)生的途徑。我們從中得到很多啟示：材料是幼兒操作活動(dòng)的靈魂，強(qiáng)調(diào)為兒童提供材料讓他們自己動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中鼓勵(lì)兒童的自我調(diào)節(jié)。

　　活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展具有決定性的意義。皮亞杰也說過："智慧在手指間跳動(dòng)"。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視幼兒實(shí)踐、動(dòng)手操作體驗(yàn)的狀況，新《綱要》提出要賦予幼兒更多地自主活動(dòng)、操作活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，操作是一種學(xué)習(xí)手段，通過它為理解和掌握概念和規(guī)律提供感性認(rèn)識(shí)。因此，操作活動(dòng)的目標(biāo)要讓幼兒明白。也就是說，要讓幼兒知道操作的思考方向，養(yǎng)成邊操作邊思考的習(xí)慣。讓幼兒生動(dòng)手"做"的過程中獲得知識(shí)、發(fā)展能力、催生智慧。

　　晨間操作活動(dòng)就是讓幼兒在早晨入園和吃早點(diǎn)的這段時(shí)間選擇自己喜歡的材料去操作，在操作材料的過程獲得知識(shí)、發(fā)展能力，這種活動(dòng)無疑是對(duì)孩子的發(fā)展具有獨(dú)特的魅力：寬松的游戲氛圍、豐富的操作材料、自由結(jié)伴、自主探索、共享交流……

　　本園從上學(xué)期開始探索和研究晨間操作活動(dòng)，經(jīng)過半年的自我摸索，我們?cè)诔块g操作活動(dòng)方面取得了一些成績(jī)，使得幼兒各方面都得到了發(fā)展和鍛煉。

　　1、教師是幼兒學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，這一理念改變了教師傳統(tǒng)的高高在上的知識(shí)權(quán)威者的身份，并以平等的身份參與幼兒活動(dòng)的組織、研究與指導(dǎo)，使教師從知識(shí)的傳遞者成為幼兒活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，晨間操作活動(dòng)使孩子從教師的指揮棒下擺脫出來走向自己的興趣與需要，在與材料的操作擺弄與客體的交往中，在興趣、需要的動(dòng)力支配下，不斷自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，以滿足需要，獲得發(fā)展

　　2、晨間操作活動(dòng)，有助于孩子潛能的發(fā)展，因?yàn)閷捤傻姆諊�，多層次的材�?hellip;為孩子提供了發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，幫助孩子走向最近區(qū)發(fā)展。

　　3、《綱要》指出："幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。"晨間操作活動(dòng)有利于幼兒個(gè)別化的發(fā)展，照顧到孩子個(gè)體間的發(fā)展差異，如認(rèn)知發(fā)展速度、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維，使孩子得到有效的發(fā)展。

　　4、晨間操作活動(dòng)所投放的材料，可謂豐富多彩，有教師自制的、有廢品利用的、有半成品物品… 內(nèi)容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達(dá)的，可謂琳瑯滿目、目不暇接。

　　晨間操作活動(dòng)所特有的主動(dòng)性，自由選擇，相互交流，持續(xù)探索能促使孩子創(chuàng)造，使孩子的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，可見晨間操作活動(dòng)是幼兒素質(zhì)啟蒙教育的好途徑，是幼兒園當(dāng)前教育綱要精神與理念的具體體現(xiàn)。但在具體活動(dòng)中卻也遇到了許多問題。

　　一、存在的問題

　�。ㄒ唬�、材料是晨間操作活動(dòng)的靈魂，孩子依靠材料為載體，在與材料互動(dòng)與客體互動(dòng)中發(fā)展，因此材料的提供能力很重要。而目前我園老師投放的操作材料少，易損壞，不能滿足幼兒的選擇需要，材料功能單一，無法對(duì)不同年齡幼兒起到一種暗示、啟發(fā)的間接指導(dǎo)作用，無法促進(jìn)不同幼兒在不同發(fā)展水平上的提高，。