3、違反常規(guī),不定教法

　　在對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)繪畫的條條框框，給幼兒繪畫留下自己發(fā)揮的余地。想象力是用來激活的，不是用來約束的，在畫畫中，老師要尊重孩子的繪畫結(jié)果，多給鼓勵(lì)少些諷刺挖苦。例如，在他們的想象力，花兒可以行走，小兔可以飛翔，老鼠喜歡吃草等等。幼兒的繪畫思維不同與我們大人，老師要尊重他們的繪畫結(jié)果，同時(shí)給與鼓勵(lì)，提高他們對(duì)繪畫的自信心與對(duì)自身的自豪感。只有這樣，幼兒才會(huì)對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在繪畫方面走得更遠(yuǎn)。另外，老師可以根據(jù)幼兒的心理結(jié)構(gòu)以及心理特點(diǎn)，選擇一些可以激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望的東西，例如故事、謎語、詩歌以及童話等，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，進(jìn)而全身心的投入到繪畫創(chuàng)作中。違反常規(guī),不定教法，是幼兒進(jìn)行繪畫教學(xué)以提高他們想象力的重要方法。

　　4、有效指導(dǎo),激發(fā)創(chuàng)造

　　老師在幼兒繪畫過程中不僅僅是教的作用，不在于教而在于引導(dǎo)，從一定程度上來講，老師對(duì)幼兒繪畫引導(dǎo)的好壞直接影響著幼兒繪畫的創(chuàng)作。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫引導(dǎo)時(shí)，老師應(yīng)該之前先設(shè)置一些開放性的提問，讓幼兒帶著體溫進(jìn)行思考與繪畫。比如，老師可以提問，馬兒在天上跑的時(shí)候是什么樣子的啊？讓幼兒帶著問題進(jìn)行繪畫，這樣使幼兒繪畫效果更好。另外，老師還可以通過開展游戲的方式對(duì)幼兒繪畫進(jìn)行教導(dǎo)，提高幼兒繪畫的創(chuàng)作力。例如，在畫小兔子吃草的畫時(shí)，老師可以組織幼兒進(jìn)行"小兔子白又白，兩只耳朵豎起來--蹦蹦跳跳真可愛"的游戲，從而讓幼兒在繪畫中掌握小兔子的基本特征。同時(shí)，老師要給幼兒繪畫創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒在自己喜歡的環(huán)境中創(chuàng)作，這對(duì)于幼兒提高自身想象力有著重要作用。

　　5、充分尊重幼兒意愿，做到循序漸進(jìn)

　　繪畫作為幼兒教學(xué)中的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是老師還是幼兒家長(zhǎng)，都應(yīng)該充分尊重幼兒意愿，做到循序漸進(jìn)，從而提高幼兒的繪畫水平以及創(chuàng)作能力。首先，尊重孩子意愿。幼兒的大腦不同于成年人，他們的大腦發(fā)育還不是很完善，正是因?yàn)槿绱耍�他們畫出來的線條才變得扭扭歪歪，畫面奇特，而且幼兒對(duì)于事物的觀察角度以及水平都有限，所以比較個(gè)性，因此，尊重幼兒繪畫意愿，才可以促進(jìn)幼兒繪畫的進(jìn)一步進(jìn)行。其次，幼兒繪畫要做到循序漸進(jìn)，從最基本的涂涂畫畫開始，到繪畫中的表達(dá)和認(rèn)知越來越豐富，幼兒的繪畫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到這種循序漸進(jìn)規(guī)律，小班多畫線條。中班多畫幾何，大班多畫人物。最后，努力進(jìn)行寫生教學(xué)。把幼兒帶到課外，讓幼兒在外面的世界中感受大自然之美，感受生活，觀察動(dòng)植物，這樣不僅僅有利于幼兒的性格以及智力發(fā)育，而且對(duì)于幼兒更好的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作有著重要的作用。

　　總結(jié)：

　　幼兒教育是我國(guó)幼兒園教育計(jì)劃的重點(diǎn)與關(guān)鍵，幼兒教育質(zhì)量的高低好壞嚴(yán)重影響這我國(guó)幼兒的健康成長(zhǎng)，繪畫教育教學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)的重要方式，繪畫教育的普及與推廣不僅可以激發(fā)幼兒的想象力，還可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣，對(duì)于幼兒養(yǎng)成健全人格有著重要意義。我國(guó)幼兒園在普及繪畫教育以培養(yǎng)幼兒想象力方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的繪畫教育中，不少問題依然存在。幼兒教研人員及部門應(yīng)該深入研究我國(guó)幼兒園在繪畫教育教學(xué)方面存在的問題，創(chuàng)新幼兒園繪畫教育教學(xué)，為我國(guó)幼兒園在繪畫教育教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。

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