音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言，它對(duì)人的身心具有多方面有益的影響，對(duì)于處在生長(zhǎng)發(fā)育的少年兒童尤其重要。正鑒于此，近年來(lái)，由于人民生活水平的提高，對(duì)于孩子素質(zhì)教育的要求也越來(lái)越迫切，從而引發(fā)的"少年鋼琴熱"也一直久盛不衰。怎樣使孩子在學(xué)琴之初就走上正路，就多年的教學(xué)實(shí)踐我談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

　　一、幼兒學(xué)琴的優(yōu)劣

　　初學(xué)鋼琴的孩子大多為五、六歲的幼兒。這個(gè)年齡段的兒童正處在骨骼、體力、智力的技能的關(guān)鍵時(shí)期。從優(yōu)勢(shì)上講，五、六歲的孩子大腦的形象思維比較活躍，對(duì)新事物的求知欲望較為迫切，在鋼琴學(xué)習(xí)中如有正確的教育就會(huì)打下良好的"童子功"；從劣勢(shì)上講，正因?yàn)樗麄兲幵谒季S活躍期，很難保證有較長(zhǎng)的練琴時(shí)間，同時(shí)對(duì)于曲子的理解，正確彈奏方法的掌握上有一定難度。這就需要教師與家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用正確的方法加以引導(dǎo)。

　　二、幼兒鋼琴教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　(一)以興趣為依托

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："只有熱愛(ài)才是最好的老師。"學(xué)習(xí)音樂(lè)亦如此。教師應(yīng)本著"愉快教育"的理念，使孩子在身臨其境中切身體驗(yàn)，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，特別是入門的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)根據(jù)少兒的心理特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們從具體形象性向抽象性過(guò)渡，尤其是運(yùn)用直觀、形象化的教學(xué)手段，以及聯(lián)想、類比等方法，可以使少兒更快、更容易地接受和掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　"講故事"是少兒早期教育的重要方式，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、鮮明的形象，無(wú)論是真實(shí)的或是虛構(gòu)的都能充分激發(fā)少兒的想象力，讓孩子親身走進(jìn)故事中，鍛煉他們的思維能力。為了提高少兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，增加對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的可接受性或適應(yīng)性，將故事情節(jié)融人到動(dòng)態(tài)的鋼琴教學(xué)之中。一方面，由于他們所熟知的故事感興趣，有利于學(xué)習(xí)過(guò)程各階段的茸然銜接，形成連續(xù)發(fā)展；另一方面，通過(guò)直接樹立各種音樂(lè)形象，有利于對(duì)音樂(lè)作品的

　　進(jìn)一步理解。同時(shí)，運(yùn)用少兒的語(yǔ)言與其對(duì)話，作形象描述，會(huì)使步兒在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴和親切感。

　　(二)以圖畫視譜為手段

　　如果說(shuō)音樂(lè)是一座藝術(shù)宮殿，那么樂(lè)理知識(shí)就是開啟這座宮殿的鑰匙，因此樂(lè)理知識(shí)在鋼琴教學(xué)中是不容忽視的。然而樂(lè)理知識(shí)自身的理論性、抽象性．使它不如歌唱那么感性、直觀。而且，這時(shí)期的孩子又處在感性接受能力相對(duì)較強(qiáng)，抽象思維能力較差的年齡段。使得形象化教學(xué)在樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)中顯得更加必要。為此我們可運(yùn)用形象教學(xué)方法中的畫面輔助等方法幫助孩子理解。

　　我們?cè)O(shè)計(jì)一幅畫面：五條河流與五條小路相間出現(xiàn)．河流代表五線譜的35724，小路代表五線譜的24613；重要的是在主要的河流與小路的位置安排好不同的"人物角色"。這樣通過(guò)具體的形象來(lái)表現(xiàn)音符，用河流和小路代表"線"和"問(wèn)"化抽象為形象，既降低了學(xué)習(xí)的難度，也豐富了學(xué)生的感性思維。

　　(三)以節(jié)奏游戲?yàn)榉椒?/p>

　　節(jié)奏是音樂(lè)的基本骨架。節(jié)奏及節(jié)奏感的培養(yǎng)在鋼琴教學(xué)中同樣至關(guān)重要。同時(shí)也是一個(gè)抽象的概念，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，更難于理解和接受。這也是由少兒的生理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)決定的。那么如何才能讓孩子有效掌握呢?運(yùn)用形象化教學(xué)法中的打比喻、做游戲等方法，問(wèn)題便迎刃而解。

　　在講切分節(jié)奏時(shí)，我們可比喻成口令中的"向右轉(zhuǎn)"、"向左轉(zhuǎn)"等；又可將附點(diǎn)節(jié)奏比喻成"立正"等。再如，我們讓孩子體驗(yàn)二分、四分、八分音符的速度變化時(shí)，可讓孩子根據(jù)速度的變化來(lái)改變步伐，同時(shí)把二分、四分、八分音符分別比喻成爺爺、爸爸和自己，并且讓弦子扮演不同的角色。通過(guò)此游戲讓孩子切身體會(huì)速度的變化。這樣不僅調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感。

　　(四)以形象比喻為技術(shù)的催化剎