1、無系統(tǒng)的教育目標(biāo)、計劃

　　盡管一日活動都是課這一理念在教師們的腦海中扎下了根。但由于教育觀念與教育行為的脫節(jié)，教師們對一日活動中的集體教學(xué)、自選游戲等都制訂了具體明確的計劃、目標(biāo)，而對于生活活動，特別是入廁教學(xué)活動，大多數(shù)教師都沒有明確的目標(biāo)、具體的計劃，更沒有細化的內(nèi)容。以上問題的出現(xiàn)都是教師忽視幼兒入廁教學(xué)、忽略幼兒入廁能力培養(yǎng)，對入廁教學(xué)盲目化、隨意性的反映。

　　2、平時缺少對幼兒的入廁技能指導(dǎo)

　　孩子的入廁技能是在一次一次的學(xué)習(xí)和實踐中習(xí)得的。由于教師心中無目標(biāo)，腦中無計劃，因此沒有詳細的階段性的內(nèi)容實施，也就缺少了具體的可操作性的技能指導(dǎo)，從而導(dǎo)致幼兒不會正確洗手，不會正確使用手紙擦屁股，養(yǎng)成了不良入廁習(xí)慣，最終發(fā)生了本不該發(fā)生的入廁安全事故。如問題一、三等。

　　3、教師缺乏耐心，訓(xùn)練方法不當(dāng)

　　在幼兒園教育中，我們有些教師也較重視幼兒入廁教學(xué)管理，但由于訓(xùn)練方法過于簡單或有些粗暴，缺少耐心，挫傷了幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。如問題二就是一個明顯的例子。

　　4、家園配合不到位

　　現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，家長中普遍存在重早期智力開發(fā)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，而忽視早期自我服務(wù)能力培養(yǎng)，許多孩子本該自理的事情都由家長包辦了。據(jù)初步統(tǒng)計，我園中班孩子中有相當(dāng)一部分孩子大便后由大人擦屁股。小班孩子大多數(shù)是由家長代為穿脫衣服，不給孩子鍛煉機會。幼兒園五天那老師指導(dǎo)督促下初步形成的自我服務(wù)良好習(xí)慣被兩天雙休日家長的不配合化為了烏有，又恢復(fù)到了原樣。"5+2=0"現(xiàn)象體現(xiàn)明顯。

　　三、概念界定

　　幼兒入廁教學(xué)：是幼兒一日活動中的一個重要的生活環(huán)節(jié)。指教師在管理幼兒大小便活動中所采取的一系列教學(xué)行為。由于大小便活動與洗手活動緊密相關(guān)，因此，本文所指的幼兒入廁教學(xué)中包含了入廁時的洗手教學(xué)管理。

　　四、幼兒入廁教學(xué)的實踐探索

　　一）制訂各年齡班幼兒入廁教學(xué)的目標(biāo)

　　大班：1、養(yǎng)成定時大小便及便后正確洗手的良好習(xí)慣

　　2、自覺地有序入廁。大便后會正確使用手紙（女孩子能從前往后擦）

　　3、不在廁所里玩耍，懂得一些自護方法

　　中班：1、學(xué)會定時大小便，有困難時會大膽主動提出要求，便后主動正確洗手

　　2、學(xué)會正確的入廁方法，并有序地進行入廁活動，學(xué)習(xí)大便后使用手紙（女孩子學(xué)習(xí)從前往后擦）

　　3、知道不能在廁所里玩耍，學(xué)習(xí)初步的自護方法

　　小班：1、學(xué)習(xí)有序入廁，學(xué)習(xí)正確的入廁方法

　　2、知道便后要擦屁股，會主動向老師提出要求，學(xué)習(xí)便后正確的洗手方法

　　3、知道入廁時不要玩耍，要注意安全

　　二）教學(xué)原則

　　1、個體差異原則

　　每個幼兒的能力是有差異的。這既有先天的因素，更有后天的因素。來自不同家庭的孩子受家庭成員不同教養(yǎng)觀念、行為的影響，導(dǎo)致了不同的能力差異。如：同樣是小班孩子，能力強的孩子能按正確的方法入廁，而能力差的孩子連褲子都不會脫。因此，老師在教學(xué)中必須在面向全體的同時加倍關(guān)注能力差的幼兒。

　　2、表揚鼓勵原則

　　積極的鼓勵和表揚是幼兒成長、建立自信的基石。在剛剛?cè)雸@的小朋友中，有許多幼兒由于膽小，又不適應(yīng)幼兒園的蹲廁，因此，常常害怕入廁，從而也就經(jīng)常大小便在身上。還有幼兒因為不會大小便而不愿上幼兒園。在中大班小朋友中，有個別幼兒因為不會擦大便又害怕老師批評，有了便意卻常常憋著，等回家再拉。針對這種情況，教師必須親近幼兒，給予幼兒積極的鼓勵，引導(dǎo)幼兒運用正確的入廁方法，逐步克服害怕心理，對幼兒的點滴進步予以表揚，讓幼兒體驗到自我服務(wù)與管理的成功與喜悅。