內(nèi)容提要：談小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

　　關(guān)鍵詞：淺顯  興趣  活動(dòng)  樂(lè)趣

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，要"培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其它多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。"由此可見(jiàn)，《綱要》確立了幼兒園語(yǔ)言教育的完整目標(biāo)體系。盡管學(xué)前階段以發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言--聽(tīng)、說(shuō)能力為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸"讀"、"寫(xiě)"的機(jī)會(huì)，讓幼兒了解一些有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，懂得書(shū)面語(yǔ)言的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣可以為幼兒日后的學(xué)校正式學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　小班幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們已具有了一些最粗淺的社會(huì)生活知識(shí)，對(duì)周?chē)�事物有著�?qiáng)烈的好奇心，喜歡看有趣生動(dòng)的形象，這為幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。但小班幼兒同時(shí)又具有注意力不持久、興趣容易轉(zhuǎn)移、生活經(jīng)驗(yàn)少等特點(diǎn)，因此在開(kāi)展閱讀活動(dòng)應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的興趣入手，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展。

　　一、在內(nèi)容選擇上注意一個(gè)"淺顯"詞

　　《綱要》提出，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)"既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。""淺顯"詞除了指幼兒閱讀的內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，還包含了幼兒閱讀的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，把幼兒身邊最熟悉的、最常見(jiàn)的事物的圖書(shū)和圖片作為閱讀內(nèi)容的題材。選擇這些內(nèi)容，不僅幼兒容易理解，而且幼兒閱讀的興趣高。小班幼兒喜歡看彩色鮮艷、無(wú)背景、主體形象鮮明的圖書(shū)畫(huà)面，喜歡重疊詞、重復(fù)的字句的圖片和圖片。有許多以家庭生活和同伴間相互幫助、玩游戲等內(nèi)容的擬人化的小動(dòng)物童話故事，單幅的畫(huà)面配上簡(jiǎn)短的文字很適合小班幼兒閱讀，如《小雞找媽媽》、《猴寶寶》等。

　　二、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上注意一個(gè)"興趣"詞

　　幼兒的閱讀并非是傳統(tǒng)意義上的讀書(shū)、識(shí)字，也不僅僅是指幼兒在成人的幫助下翻看和理解兒童讀物的過(guò)程，它具有廣泛的內(nèi)涵。幼兒每天都有較長(zhǎng)的時(shí)間在活動(dòng)室里，因此，教師應(yīng)充分利用環(huán)境對(duì)幼兒潛移默化的影響作用，使活動(dòng)室變成幼兒的閱讀場(chǎng)所，讓幼兒時(shí)時(shí)處處都在閱讀，讀之有物。如根據(jù)小班幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的特征，把墻面布置成小動(dòng)物樂(lè)園，貼上各種小動(dòng)物的圖片，配上相應(yīng)的文字，便成了幼兒閱讀的好場(chǎng)所，幼兒在貼、看、講的過(guò)程中發(fā)展了語(yǔ)言，提高了閱讀的興趣；又如，觀察角是孩子最經(jīng)常去的地方，把觀察角的物品配上文字，趁著孩子們到觀察角興致勃勃觀看的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒閱讀對(duì)應(yīng)的漢字，這種方式幼兒非常樂(lè)意接受。

　　三、在活動(dòng)形式上突出一個(gè)"活動(dòng)"詞

　　《綱要》提出"教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活，游戲之中。"小班幼兒的閱讀活動(dòng)除了專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)外，更多的是把閱讀活動(dòng)融合在各領(lǐng)域的教育活動(dòng)之中，滲透在一日活動(dòng)之中。閱讀活動(dòng)具有隨機(jī)性、靈活性和多樣性的特點(diǎn)。如在體育活動(dòng)的玩球游戲，可讓幼兒邊做拍球、滾球、踢球的動(dòng)作，教師邊出示相應(yīng)的字卡，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)感受文字與口語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系；在教學(xué)活動(dòng)中，以"送東西回家"的游戲讓幼兒接"吃的"和"穿的"對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)，把物品放到貼有對(duì)應(yīng)文字的籃子里等。這些活動(dòng)寓教于樂(lè)，寓教于動(dòng)，幼兒在玩中學(xué)，能收到較好的效果；又如設(shè)置"每周一句"的欄目，貼在幼兒容易看見(jiàn)和指點(diǎn)的位置，讓幼兒在餐后、入廁、喝水等環(huán)節(jié)的空隙隨時(shí)點(diǎn)讀，會(huì)使這些原本零碎的時(shí)間變得充實(shí)而有意義。