2、研究設(shè)計(jì)

　　2.1研究對象

　　南京市小百靈幼兒園

　　2.2研究進(jìn)程

　　論文研究分三個(gè)階段實(shí)施：

　　1．準(zhǔn)備階段（2012年3月-2012年11月）認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育理論，確立論文題目和研究方向，利用暑期社會實(shí)踐時(shí)間和去幼兒園見習(xí)時(shí)間搜集有關(guān)論文方向的素材，并完成論文開題。

　　2．實(shí)踐探索階段（2012年11月-2012年12月初）利用教育實(shí)習(xí)時(shí)間深入調(diào)查研究課題，并征求指導(dǎo)老師意見。進(jìn)一步研究幼兒的分享意識和行為，并同家長交流教育策略和措施。完成論文初稿。

　　3．總結(jié)階段（2012年12月-2012年1月初）注意觀察教育策略和措施實(shí)施的效果，跟蹤調(diào)查實(shí)驗(yàn)對象，綜合分析材料，完成論文修改并定稿。

　　2.3研究方法

　　觀察法（非參與性觀察法）：研究者在自然條件下，用自己的各種感官去感知和觀察研究對象的方法。隨機(jī)抽取一所幼兒園的一個(gè)小班，對這一個(gè)班的幼兒在家園共育的方面進(jìn)行有目的有針對性的觀察。

　　訪談法（個(gè)別訪談法）：研究者通過與調(diào)查對象或有關(guān)人員進(jìn)行面對面地接觸和有目的地訪問談話，直接收集材料的一種研究手段。對這一個(gè)班的幼兒及家長進(jìn)行訪談，以進(jìn)一步了解小班幼兒在家園共育下的發(fā)展情況。

　　考察和分析家園共育現(xiàn)狀，最終目的是希望提出相應(yīng)的教育策略， 因此我們認(rèn)為最理想的狀態(tài)是在自然、真實(shí)的環(huán)境中收集觀察記錄。同時(shí),考慮到幼兒口頭表述與實(shí)際行為往往存在差異以及低年齡幼兒理解能力欠缺的特點(diǎn)， 本研究的個(gè)別訪談選擇在理解能力以及語言表達(dá)上較清楚的小班幼兒，并通過對小班一個(gè)年齡段帶班教師的相關(guān)訪談， 了解家園共育對幼兒的影響,作為分析參考資料。

　　2.4概念的定義及內(nèi)涵

　　家園共育是指家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。

　　家園共育包括三個(gè)方面：育幼兒；育家長；育老師。

　　2.5研究的預(yù)期目標(biāo)

　�。�1）了解當(dāng)前幼兒園小班家園共育的現(xiàn)狀。

　　（2）總結(jié)出現(xiàn)狀形成的原因。

　�。�3）提出解決問題的策略與改進(jìn)方法。

　　3、研究內(nèi)容

　　3.1家園共育的內(nèi)容及其對幼兒發(fā)展的價(jià)值

　　3.1.1幼兒園小班家園共育的內(nèi)容概括

　　幼兒園可實(shí)施的家園共育方案

　　1、召開"入托幼兒家長懇談會"；定期召開幼兒家長會。根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及    學(xué)期主要教育目標(biāo)，在學(xué)期開始，由行政領(lǐng)導(dǎo)主持召開"新生幼兒家長懇談會"，向家長介紹幼兒園歷史、辦園目標(biāo)、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜；兩周后由班組長主持召開家長會。根據(jù)家庭教育需求，以及幼兒園教育需要，向家長匯報(bào)幼兒在園情況，爭取家園配合，使工作更有效的開展。

　　2、定期舉行家長開放日。每學(xué)期舉行兩次家長開放日，邀請家長參與幼兒園的教育活動，使家長了解幼兒在園的真實(shí)表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法,增加家長和幼兒園溝通的機(jī)會,從而更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

　　3、開展家長--教師崗位一日體驗(yàn)活動。每學(xué)期各班組織2～3名幼兒家長，到幼兒園做義工，親身參與幼兒園教育活動，體驗(yàn)幼兒的一日生活，了解幼兒園教育教學(xué)情況，使其能更好的監(jiān)督和支持幼兒園工作。另外，家長資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征，是幼兒園教育資源    的重要組成部分。通過家長義工，老師也能從家長身上得到很大啟示。

　　4、親子活動或主題活動。幼兒園舉行親子活動，要求家長和幼兒共讀一本書；共看一場電影；共唱一首歌；共繪一幅畫；共做一件玩具；共講一個(gè)故事；共做一個(gè)游戲；共做親子裝；親子同游等活動，密切家園關(guān)系。