（二）創(chuàng)設(shè)愉快、寬松、豐富、能動的環(huán)境，營造積極、有效的師幼互動的氛圍和條件孩子年齡越小越需要情感上的撫慰和關(guān)心，教師的角色重新定位之后，教師從站著要求、指令和指導(dǎo)幼兒，逐步過渡到蹲下來和幼兒平等地交流，更多地關(guān)注幼兒的情緒、情感和需要；做幼兒的大朋友、教師們更多地有意識地關(guān)注幼兒園的互動信號，并積極地給予反饋和應(yīng)答，使幼兒產(chǎn)生被支持感和信任感，使幼兒"親其師而信其道"。同時，支持、鼓勵和吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往和互動。

　　1.做一名微笑的教師

　　人們常說"給別人的第一印象很重要"這句話同樣適用于我們教師與幼兒的初次見面接觸。記得我走上幼兒園工作崗位時接手的是新小班的幼兒，和幼兒第一次見面，這時，我想用微笑來贏得孩子的好感。果然入園的第一天就有許多小朋友愿意讓我牽著手走到教室，盡管他們的臉上還掛著淚珠兒，但我感覺到他們愿意接受我。就這樣，我用微笑度過了最艱難的"非常時期"。

　　2.當(dāng)一位"伙伴"老師

　　"微笑"給孩子帶來了溫暖、親切。而伙伴老師能促使幼兒真正地喜歡并主動地參與學(xué)習(xí)。記得在一開始的教學(xué)活動中小朋友玩完玩具，我叫了半天沒有人愿意收玩具，當(dāng)時我真不知道怎么辦，后來，有一位老教師的行動啟示了我。她當(dāng)時是這樣做的，她說:"哎，滿地都是玩具，誰來和老師一起收玩具呀？"話一說完，孩子們一個比一個能干，一會就收拾整齊了�？磥碛變褐唤邮苡焉频钟|"冷硬"的發(fā)號施令教育。

　　3.當(dāng)一名"能干老師"

　　幼兒的學(xué)習(xí)生活是多樣化的并不是任何時候教師的角色都一樣。能干的教師還應(yīng)該會扮演多種角色，去引導(dǎo)、幫助幼兒。幼兒天天是在游戲中生活學(xué)習(xí)的，他們需要許許多多有趣的活動內(nèi)容。這樣就需要老師有一雙能干的雙手，為幼兒設(shè)計、制作玩具。這樣才能使活動有序的開展下去。我記得有一次小朋友在玩做飯的小游戲，當(dāng)時準(zhǔn)備的材料不多小朋友玩的興趣不足，我見到這種情況后，主動參與活動中來，并和小朋友一起制作了很多廚房小玩具。他們見到這些玩具可高興了，都很開心。游戲又開展下去了。這次活動即開展的順利孩子的創(chuàng)造思維有得到了發(fā)展。

　　4.當(dāng)一個"媽媽老師"

　　幼兒園是教育 要給孩子一個家的感覺，這對于幼兒來說是非常重要的。那么，如何讓孩子有家的感覺呢？一次偶然的對話讓我找到了這個"家 "的感覺。記得是在一個中午，幼兒即將入寢，有個小朋友就是不愿意睡覺，我俯下身子問他："小朋友你怎么不睡覺，"她含著眼淚說：" 我想媽媽"同 的這個孩子不由自主地叫了我一聲" 媽媽"。沒結(jié)婚的我對于這樣的稱呼覺得特別親切，于是我抱了抱她，還"啪"地親了一下那孩子。 從這以后這個小朋友和我特別親近。而其越來越聽話了。這件事我開始聽了雖然有點不好意思，但我卻覺得特別開心。我想這樣是不是讓孩子有了家的感覺呢？當(dāng)師愛真正化為母愛時師幼間的距離是不是才真正地實現(xiàn)最大限度的縮短呢？現(xiàn)在我每天和我的孩子們都在歡聲、笑語中一起學(xué)習(xí)、生活。

　　幾年來，通過師幼互動關(guān)系的研究，幼兒的情感、態(tài)度和需要得到更好的尊重和關(guān)注，各方面的發(fā)展得到很好的促進；教師的專業(yè)素質(zhì)和教育能力得到提高，教師和幼兒之間的感情和共同成長的合作伙伴關(guān)系更加密切；幼兒園的整體辦園水平和教育質(zhì)量以及社會聲望都有很大的提升。在其中，我本人也經(jīng)歷了鍛煉，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，以后我會以專家學(xué)者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，并以認(rèn)真、踏實、勤勉的態(tài)度積極探索和實踐，努力為孩子、為家長、為社會提供優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。