(一)師幼關(guān)系對幼兒的發(fā)展具有重要影響

　　教師與幼兒之間的關(guān)系不是單純的教育者與被教育者之間的事務(wù)性的關(guān)系，而是帶有明顯的情感性特征，在教師與幼兒的交互作用中，教師的誠實以及對幼兒的尊重與細心照顧對于幼兒安全感、自信心的發(fā)展以及童年期對事物的積極探索都是必不可少的。還有研究者發(fā)現(xiàn)，師幼關(guān)系與幼兒自我概念的發(fā)展以及他們對自己的行為與學(xué)業(yè)成績的期待有密切關(guān)系，幼兒學(xué)業(yè)的好壞取決于他們的社會性技能與自信，而這兩方面與師幼間的互動、幼兒對教師的情感以及教師對自身與幼兒關(guān)系的洞察力密切相關(guān)。

　�。ㄒ唬�師幼互動的狀況對教育效果具有直接的甚至決定的作用

　　教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不是是有效的。師幼互動是幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，它存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領(lǐng)域，師幼互動的性質(zhì)、互動的內(nèi)容與形式特點等都直接影響師幼雙方的情感、態(tài)度和教育的成效。同時，由于師幼互動還具有網(wǎng)絡(luò)性和擴散性的影響，它不僅會影響互動中的教師和幼兒，也會影響到其他在場的幼兒，產(chǎn)生場效應(yīng)。

　�。ㄈ�）師幼互動中存在的諸多問題要求我們對此進行更深入、細致的研究　從貫徹《幼兒園工作規(guī)程》以來，如果不加強對這些問題的分析和研究，就很難找準改革的思路，改革的措施也容易流于形式而不能真正具有針對性和實效性。因此，我們抓住了師幼互動這一關(guān)鍵點，從分析目前師幼互動的現(xiàn)狀及存在的問題入手，認真開展了建立積極、有效的師幼互動關(guān)系的研究。

　　二、師幼互動的現(xiàn)狀和問題分析

　　（一）在角色定位上，幼兒的主體地位沒有得到足夠的重視師幼互動是教師與幼兒之間的相互作用，老師和幼兒都是互動的主體。但無論是在發(fā)起環(huán)節(jié)還是在整個互動的過程中，幼兒的主體作用遠遠沒有得到足夠的重視和落實，在互動的環(huán)節(jié)上，教師多以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，發(fā)起的比例遠遠高于幼兒；在實際互動過程中，一些老師對幼兒發(fā)起的互動信號注意不到或反應(yīng)淡漠，這種經(jīng)常的低敏感性反應(yīng)會抑制幼兒與教師深入互動的動機和可能，直接影響幼兒的主動性和積極性，影響師幼互動的整體性質(zhì)。

　　（二）在互動的內(nèi)容和表現(xiàn)形式上，出現(xiàn)了幾多幾少的現(xiàn)象由幼兒發(fā)起的下對上的請求、征詢、展示、匯報、尋求幫助和告狀等較多，具有明顯的上行型特點，而平等的、同等水平上的互動，如發(fā)表個人見解、與教師共同游戲，主動替教師做事等較少；由教師發(fā)起的上對下的要求、提醒、幫助、指導(dǎo)較多，具有明顯的下行型特點，而對幼兒的關(guān)心、撫慰、平等的交流、征詢和讓幼兒幫助做事較少；對幼兒生活照顧較多，留給幼兒自理、自立的機會，鼓勵、引導(dǎo)他們獨立、自主較少；有計劃地對幼兒進行教育指導(dǎo)較多，適時、靈活地把幼兒的興趣和意愿轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃齼?nèi)容，引領(lǐng)幼兒進行自我建構(gòu)較少；在教育活動中發(fā)生的互動較多，在生活和游戲中發(fā)生的互動較少；教師與幼兒集體發(fā)生的互動較多，與小組和個別幼兒發(fā)生的互動較少等。

　　三、積極、有效的師幼互動的實施策略

　　（一）重新定位教師的角色，奠定積極、有效師幼互動的基礎(chǔ)在師幼互動的各個環(huán)節(jié)中存在的諸多問題都與教師的角色定位有很大的關(guān)系。如果教師把自己過多地定位于幼兒的管理者、環(huán)境的控制者、知識的傳授者，那么就會重紀律約束，少征詢建議；重知識傳授，少情感交流。所以我們組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》，開展園本培訓(xùn)，通過一系列的案例分析、實踐反思 、參觀考察 、教科研互動 及以園為本的培訓(xùn)和討論。教師們重新定位了自己的角色，改進了教育行為，大家認為教師應(yīng)該是：

　　1．幼兒心聲的傾聽者：以微笑和耐心傾聽幼兒的需要、想法、問題和建議，并給予適時的積極的反饋。2．幼兒行為的觀察者和分析者：以觀察家的態(tài)度，悉心觀察并領(lǐng)悟幼兒的言行，分析了解其普遍的年齡特點和個性差異�！�3．良好環(huán)境的創(chuàng)造者：創(chuàng)設(shè)健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營造愉快、寬松的精神氛圍。4．交往機會的提供者：給幼兒提供充分的時間和機會，引導(dǎo)鼓勵他們和教師、同伴進行平等的自由的交往。5．幼兒發(fā)展的支持者、幫助者和指導(dǎo)者：根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和現(xiàn)有的水平以及教育目標的要求來制定教育計劃、選擇和調(diào)整教育內(nèi)容，并適時地把幼兒的興趣和關(guān)注的問題生成為課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動、積極地富有個性地發(fā)展。