三、小班化的課堂教學(xué)有利于解決學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的緊張心理，更好的提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　很多人把中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)比喻為"聾子英語(yǔ)"和"啞巴英語(yǔ)"。因?yàn)橐郧暗挠⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和閱讀，而忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)，雖然能在全球的各種英語(yǔ)筆試中屢屢獲得佳績(jī)，但是在實(shí)際的生活中卻是說(shuō)不出，無(wú)法用英語(yǔ)交流。 所以現(xiàn)在初中英語(yǔ)的教材越來(lái)越口語(yǔ)化，大家都覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能中"說(shuō)"是最重要的。但是對(duì)學(xué)生而言，"說(shuō)"是他們學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)。特別對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄冎苓叺沫h(huán)境，導(dǎo)致他們不但課后不愿意說(shuō)英語(yǔ)，課堂上也不愿意開(kāi)口。我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)最重要影響學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的因素是：是他們怕出錯(cuò)。而在很多情況下，學(xué)生出錯(cuò)是因?yàn)樗麄兲�緊張而造成的。很多 學(xué)生都有向我抱怨：老不師，我坐在下面會(huì)呢，但一站起來(lái)就講錯(cuò)了，我想這樣的狀況決不是少數(shù)人的問(wèn)題。大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在人越是多的地方，我們就越覺(jué)得緊張。對(duì)初中生而言，班級(jí)是他生活中一個(gè)很重要的組成部分，在全班面前發(fā)言是一件很重要的事情，如果出錯(cuò)了，就覺(jué)得很丟臉，有傷自尊。因此學(xué)生怕出錯(cuò)，不愿意說(shuō)英語(yǔ)，而英語(yǔ)缺少口頭操練就更容易出錯(cuò)，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，造成了"啞巴英語(yǔ)"。而小班化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。由于人數(shù)少同一小組內(nèi)大家更容易親近，課堂氣氛輕松愉快。有利于消除學(xué)生的緊張情緒。我在這幾年的教學(xué)中就充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采取一些手段和方法，盡量輕松課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力：（1）小班上課時(shí)，可以不固定座位，而是自愿結(jié)對(duì)，自己找同桌。當(dāng)與自己的好朋友合作對(duì)話操練或是表演情景小品時(shí)，學(xué)生情緒相對(duì)高漲，表演時(shí)放的開(kāi)，思維更加活躍。（2）回答問(wèn)題時(shí)，我提倡大家采用"杜郎口模式"，允許學(xué)生不舉手，不站起來(lái)，直接回答。這樣，學(xué)生在上課時(shí)會(huì)更隨意。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)，它的特殊性決定了在學(xué)習(xí)時(shí)在自然隨意的環(huán)境下更合適。學(xué)生回答問(wèn)題也十分踴躍。在不經(jīng)意間，他們不再害怕出錯(cuò)。慢慢的，他們的口頭表達(dá)能力就提高了。

　　通過(guò)近幾年英語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐，我深刻體會(huì)到小班化英語(yǔ)教學(xué)的效果要比大班好得多，小班化教學(xué)的優(yōu)越性其實(shí)還有很多，以后我們會(huì)接著慢慢去摸索，去實(shí)踐。