好奇是創(chuàng)造的原始動力。喜歡探索、愿意思考是孩子的一種天性。孩子的問題可能很多很雜，常常讓人防不勝防。例如，一個(gè)剛剛學(xué)會說話的孩子，剛剛能用語言表達(dá)自己的看法、感受時(shí)，常常會問一些大人看起來很“傻”的問題：天空為什么是藍(lán)的？樹葉為什么變黃了？……此時(shí)，成人應(yīng)尊重孩子的探索、了解周圍世界的獨(dú)特方式，肯定孩子開動腦筋所提出的問題，鼓勵孩子自己思考尋找答案；并且給孩子一定的提示，幫助孩子獲得相應(yīng)的信息，以催發(fā)孩子的創(chuàng)造性。實(shí)踐證明：好奇心和創(chuàng)造性是相互依賴的,有好奇心的孩子,經(jīng)適當(dāng)正確的培養(yǎng)往往會爆發(fā)出創(chuàng)造力。那么，我們應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢？

　　一.孩子的創(chuàng)造力是在活動中實(shí)現(xiàn)的，繪畫是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造品質(zhì)的最佳手段之一繪畫，是幼兒十分喜愛的活動。孩子們總能從自己的畫筆下發(fā)現(xiàn)無窮無盡的樂趣，滿足他們的好奇心和求知欲，同時(shí)也可以使我們更便于了解幼兒奇特的思維特點(diǎn)與個(gè)性的萌芽。幼兒由于年齡小，語言比較貧乏，他們更喜歡用繪畫來表達(dá)思維，他們樂于把自己所看到的所想到的表現(xiàn)出來，并相互交流，他們以自己的思維方式重新組織、加工、重建生活中所見的形象，異想天開、樂趣無窮。在繪畫中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性首先應(yīng)著重從誘發(fā)激情，培養(yǎng)興趣入手。教學(xué)中我們應(yīng)舍棄那些枯燥無味的填鴨式及照葫蘆畫瓢樣的臨摹式的教學(xué)方法，應(yīng)讓幼兒在繪畫活動中充分體現(xiàn)趣味性、娛樂性，充分滿足幼兒的求樂心里，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如果人們習(xí)慣的把幼兒繪畫看作是一種技能的訓(xùn)練，而忽視了對幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，則失去了繪畫的意義，繪畫有助于發(fā)展人的思維，在提高智力方面占有重要的地位，幼兒對繪畫的情感、情緒具體伴隨著認(rèn)知的過程而不斷發(fā)展的。繪畫不僅發(fā)展幼兒的觀察力、感受力、認(rèn)知能力，還能激發(fā)幼兒自由想象的欲望，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，啟迪幼兒心智，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造品質(zhì)的最佳手段之一。

　　二、“六大解放”是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵陶行知先生早就指出：兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者。他提出了通過“解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間”來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。“解放兒童的頭腦”，就是打破傳統(tǒng)觀念中“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，勇于探索的精神，開拓幼兒思路，使幼兒的創(chuàng)造力得以很好的發(fā)揮。“解放兒童的雙手”“解放兒童的嘴巴”，中國人的傳統(tǒng)認(rèn)為，小孩子應(yīng)文靜，少說話，不能多嘴多舌。殊不知，這種傳統(tǒng)觀念束縛了幼兒的創(chuàng)造力。幼兒年齡小，自學(xué)能力差，他們知識的增進(jìn)，思維、理解能力的發(fā)展，很多是從問題的解答中獲得的。因此，成人應(yīng)多鼓勵幼兒提問，多引導(dǎo)幼兒講述，多指導(dǎo)他們說話、發(fā)問的技巧。

　　“解放兒童的眼睛”。俗話說：眼睛是心靈的窗戶，應(yīng)多引導(dǎo)幼兒用自己的眼睛去觀察世界，不要一味地牽著孩子的眼睛看世界，因?yàn)楹⒆优c大人觀察事物的出發(fā)點(diǎn)是不同的。如成人眼里的一個(gè)圓形，在孩子的眼里卻變成了一個(gè)太陽，一個(gè)球，一個(gè)輪子……“解放兒童的空間、時(shí)間”： 科研表明，當(dāng)孩子生活在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中的時(shí)候，就容易發(fā)明創(chuàng)造，反之，當(dāng)孩子生活在一個(gè)壓抑拘束的環(huán)境中的時(shí)候，就難以發(fā)明創(chuàng)造。在日常生活中，成人應(yīng)多抽時(shí)間帶孩子到大自然、到社會中去，大自然中的一草一木、山川星晨以及社會中的現(xiàn)象，能開闊幼兒視野，豐富他們的知識，為發(fā)揮他們內(nèi)在的創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。不要給孩子定下許多條條框框的，束縛孩子的手腳，限制孩子的活動，強(qiáng)迫孩子順從成人的意志。這樣做，不但阻礙了孩子各種能力的發(fā)展，而且失去了挖掘孩子創(chuàng)造潛力的機(jī)會，貽誤了孩子一生智力的發(fā)展。

　　三、教師培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力應(yīng)注意的事項(xiàng)●創(chuàng)造心理安全的環(huán)境，幫助幼兒適應(yīng)變化。使幼兒在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)不會受到打擊和嘲笑，驗(yàn)證自己想法時(shí)不遭到孤立，能夠在與周圍環(huán)境不斷交互作用中，顯示出創(chuàng)造性的潛能。