在小班一日活動(dòng)中經(jīng)常遇到這樣的一些情景：兩個(gè)幼兒為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)搶，或者有的幼兒搶不到，告訴老師別人不給自己玩。美國(guó)心理學(xué)家萊茵歌德曾簡(jiǎn)易地把分享定義為：把自己的玩具給別人看，送給別人，拿出玩具參加他人的活動(dòng)。分享是與他人在情感和物質(zhì)上的共享，是一種親社會(huì)行為，有助于更好的與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行分享行為的培養(yǎng)，十分必要。

　　一、存在的問(wèn)題現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆一大群人的呵護(hù)與寵愛(ài)，特殊的家庭地位讓很多孩子表現(xiàn)出任性、自私的品質(zhì)。小班幼兒在入園前，生活在家庭的小天地中，沒(méi)有分享的意識(shí)，自我為中心表現(xiàn)尤為突出。

　　1．      分享意識(shí)不強(qiáng)幼兒園的集體教育讓幼兒有機(jī)會(huì)與同齡人游戲與交流，促進(jìn)其社會(huì)化的萌芽。小班幼兒缺乏集體生活的經(jīng)驗(yàn)，很多幼兒不知道與人分享，共同努力。如：在晨間建構(gòu)活動(dòng)中，有的幼兒把一大堆積木攬?jiān)谧约好媲埃�一個(gè)人玩；有的幼兒手里抓著一大把，自己不玩，別人也不能碰一下。

　　2．      言行表現(xiàn)不一新綱要指出：“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心，皆在促進(jìn)幼兒生理、心理、智力和諧發(fā)展，為幼兒的一生奠定良好的生活和物質(zhì)基礎(chǔ)。”

　　幼兒入園后，逐漸適應(yīng)幼兒園的集體生活，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，已經(jīng)初步具有了分享意識(shí)，但經(jīng)常表現(xiàn)出樂(lè)意接受別人的東西，要求別人給自己分享，卻不愿意將自己的東西給別人分享的行為。如在課間活動(dòng)中，一帆和婭婕為爭(zhēng)搶玩動(dòng)物玩偶發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。“這是我的玩偶，我的，不給你玩。”婭婕大聲的說(shuō)著，當(dāng)老師問(wèn)他們：“小朋友帶了玩具，應(yīng)該怎樣玩呢？”“應(yīng)該一起玩，一起分享，不能搶的，要壞掉的。”兩人又同時(shí)回答了老師。

　　二、實(shí)施的方法1．      創(chuàng)設(shè)環(huán)境，懂得分享綱要總則中指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)。”因此，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和心理環(huán)境很關(guān)鍵。

　　在“快快樂(lè)樂(lè)迎圣誕”的主題活動(dòng)中，孩子通過(guò)繪畫、粘貼、拓印等活動(dòng)，自己動(dòng)手制作圣誕樹(shù)、圣誕帽和圣誕襪。有的孩子還從家里帶來(lái)了圣誕老人的玩偶，圣誕掛件，把教室打扮得十分漂亮。孩子在參與制作、欣賞環(huán)境的過(guò)程中也真正懂得了分享是一件十分快樂(lè)的事。

　　平時(shí)的活動(dòng)中，老師和孩子一同喜，一同樂(lè)，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的心事，引導(dǎo)孩子傾聽(tīng)同伴的講述。周一，我們經(jīng)常組織孩子交流分享星期天的快樂(lè)，把自己的快樂(lè)講給大家聽(tīng)；當(dāng)哪個(gè)小朋友生病了，我們會(huì)引導(dǎo)孩子說(shuō)句安慰的話，身體好了，孩子會(huì)親切的問(wèn)候同伴，講講悄悄話。

　　2．      捕捉契機(jī)，學(xué)習(xí)分享“一日生活即教育。”教師應(yīng)盡量多的給孩子創(chuàng)設(shè)自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)自由、獨(dú)立的孩子多參與集體活動(dòng)，引導(dǎo)孩子把自己的書、玩具和小朋友一起看、一起玩；當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，讓孩子站在他人的位置上想一想，感受他人的愿望，從而形成積極正確的內(nèi)心體驗(yàn)。

　　在一次晨間活動(dòng)時(shí)，徐逸帆帶來(lái)了一臺(tái)漂亮新穎的玩具電腦，孩子們羨慕極了，他卻一幅趾高氣昂的樣子，不愿意給別人碰一下，于是我拿出他最喜歡的拼圖對(duì)他說(shuō)：“這是我的拼圖，你喜歡玩嗎？”“喜歡。”“我要是不給你玩，你心里覺(jué)得怎么樣？”“我不開(kāi)心了。”“那你的‘電腦’不給小朋友玩，小朋友心里會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？”“我們也不開(kāi)心的。”小朋友都說(shuō)道。他不說(shuō)話了，可是還是有些不放心。于是我請(qǐng)他給小朋友介紹“電腦”的使用方法，還讓他在大家面前示范了兩遍，他愉快地把玩具給了旁邊的小朋友玩，在旁邊做起了“小參謀”。通過(guò)這一次的交流，孩子體驗(yàn)了被人拒絕的失望和與人分享的滿足，也提高了分享的意識(shí)。