在上學(xué)期我們以“益智區(qū)材料投放”為切入點，對“創(chuàng)新性區(qū)域活動”進(jìn)行了初探。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，常規(guī)區(qū)域的劃分和界定概念較模糊，如益智區(qū)中的材料有的也可以歸放到美工區(qū)中，建構(gòu)區(qū)也可劃分進(jìn)益智區(qū)中，這樣，對材料投放和活動方式指導(dǎo)等的研究就可能出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。介于上述原因，我們調(diào)整了研究方向，將其總稱為操作區(qū)，探索研究操作區(qū)活動，尤其對材料投放作深入研究，以最大效度地發(fā)揮操作區(qū)材料的教育功能，提高操作區(qū)的教育價值，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

　　為了便于研究，我們將操作區(qū)按投放的材料的形式，劃分為成品、半成品、廢舊物品和自然物，逐步對這幾種材料的目標(biāo)設(shè)置、材料投放和指導(dǎo)方式分階段進(jìn)行研究。在第一階段(2002．2??2002. 7)，也就是本學(xué)期，我們所設(shè)立的階段目標(biāo)是：探索成品和半成品對于各年齡段幼兒的活動的目標(biāo)設(shè)置、投放形式及指導(dǎo)方式。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供嘗試、探究、實驗的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒喜歡操作活動，激發(fā)幼兒好奇、好問、好學(xué)心理，促使他們勇于嘗試，培養(yǎng)他們對活動的興趣，促進(jìn)手指小肌肉等的發(fā)展。讓幼兒做到獨立思考、通過操作有創(chuàng)造性地使用玩具材料，表現(xiàn)自己的獨特意識和情感。

　　在3月份，我們在科研區(qū)內(nèi)分階段投放了不同大小、類型、數(shù)量的娃娃、動物玩偶、汽車、輪船、飛機(jī)等成品玩具，引導(dǎo)幼兒能創(chuàng)造性地游戲，教師重點觀察記錄各年齡段幼兒在何種投放方式下男、女小朋友對何種成品玩具較感興趣及利用玩具進(jìn)行角色游戲和表演游戲的情況。通過資料匯總表明：中班幼兒女孩子大多對娃娃等玩偶較感興趣，而男孩子則大多對槍、車等玩具較感興趣。而成品玩具材料投放應(yīng)盡量設(shè)置一定的場景或提供一定的故事等引導(dǎo)，幼兒的創(chuàng)造性就會得到更好的發(fā)揮。

　　在4月份，我們則以線型材料為主，在科研區(qū)內(nèi)分別投入了把線作為輔助物的各種半成品材料（各種線、洞洞板、穿珠），引導(dǎo)幼兒探索線的各種玩法，教師重點觀察記錄各年齡段幼兒在何種投放方式下對何種材質(zhì)的線較感興趣及進(jìn)行創(chuàng)造性地穿、結(jié)的情況。通過資料匯總表明：由于這些線型材料色彩鮮艷，而且可塑性較強(qiáng)，孩子們自由發(fā)揮的余地較大，對于中班孩子來說非常適合他們的生理和心理發(fā)展的特點。比如說洞洞板，剛好這一階段我們在教孩子穿鞋帶和系鞋帶，所以他們利用洞洞板來練習(xí)打結(jié)，不少孩子對自己的成果非常有成就感，經(jīng)常拿著板驕傲地說“老師，我會自己系鞋帶了！”但孩子又被這系鞋帶給局限了，想不出洞洞板還可以怎么玩。不過這“穿”和“系”為他們以后的串珠提供了動作基礎(chǔ)，再加上各色各樣漂亮珠子的魅力，所以當(dāng)串珠一投放進(jìn)去，立刻受到了孩子們的青睞。表現(xiàn)出活動頻率高，而且都能認(rèn)真、耐心、一絲不茍的進(jìn)行操作。特別是女孩子，穿好后戴在頭上、手上等手舞足蹈，而男小朋友則滿足于成功地穿越細(xì)小的珠子。剛開始孩子們的創(chuàng)造力并沒有發(fā)揮出來，他們更多的只是純粹地穿珠，穿出的花樣也不多。后來我們開了個珠子展覽會，引導(dǎo)幼兒探索穿出各種規(guī)律、花樣搭配的物品，幼兒積極地投入了活動，收到了很好的效果。而毛線和電線，幼兒在操作中想出了許多玩法和很多很有創(chuàng)意的造型。所以說利用線這一半成品材料對中班幼兒的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有極大作用，而且與成品玩具相比較而言，更有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

　　在5月份，我們在科研區(qū)內(nèi)分別投入了木制建構(gòu)材料、塑料建構(gòu)材料和紙制盒子等，以觀察幼兒對何種材質(zhì)、何種大小的建構(gòu)材料較感興趣及何種指導(dǎo)方式和投放方式更適合幼兒，能最大程度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，進(jìn)行各種建構(gòu)活動。通過活動觀察記錄和各項數(shù)據(jù)表明：中班幼兒明顯對塑料建構(gòu)材料中的鑲嵌和接插型積木較感興趣，而簡單的累疊型積木對他們來說已不具有多大吸引力。同時還表現(xiàn)出男孩子對材料的注意的持續(xù)時間明顯長于女孩子，但也有個別女孩子的建構(gòu)創(chuàng)造能力并不差于男孩子�；顒又形覀冎饕�采用了教師講解材料構(gòu)造，幼兒探索如何用材料進(jìn)行建構(gòu)的方法。幼兒對這一指導(dǎo)方式較為接受，而且表現(xiàn)出更有探索的積極性。為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，我們設(shè)立了作品展覽區(qū)，師生一起用幼兒的建構(gòu)作品組成各種場景，而這里也成了孩子們最喜歡逗留的地方。在這一階段，幼兒的建構(gòu)水平都大大得到了提高。在指導(dǎo)中教師應(yīng)注意盡量讓幼兒自主探索，另讓孩子來當(dāng)老師傳授新的玩法在此活動中是一種極好的方法。