在6月份，我們設立了操作活動主題為拼圖。我們分別在操作區(qū)中投入了片數不等的拼圖、各類圖形及七巧板，引導幼兒進行規(guī)則和創(chuàng)意拼圖，觀察幼兒規(guī)則拼圖和創(chuàng)造性拼圖的情況，看哪種拼圖形式更有利于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。通過活動觀察記錄和各項數據表明：在遞進的投放方式下，幼兒對各種形式的拼圖都很快能接受，較感興趣。而規(guī)則拼圖則應片數少和多的混合投放，這樣更有利于幼兒針對自己能力選擇操作。用圖形的拼貼則應投放多些，且大小、顏色不一，這樣更有利于幼兒的創(chuàng)作活動。在上述兩種材料的操作基礎上，再投入七巧板，幼兒操作起來就得心應手了。用七巧板按規(guī)定圖案拼，也應難易混合投放，且分類出示，這樣可讓能力強的幼兒不斷挑戰(zhàn)新的難題，而能力弱的幼兒也可成功拼出，富有成就感，培養(yǎng)自信和興趣。在用圖形進行拼貼的基礎上，幼兒用七巧板進行創(chuàng)意拼圖，他們的創(chuàng)作表現得更為豐富。由此看來，在拼圖的投放上尤其應注意投放的方式，這對幼兒創(chuàng)造能力的挖掘和發(fā)揮會產生很大影響。

　　通過本學期“創(chuàng)新性區(qū)域活動”第一階段的研究實踐活動，我們認為：在操作區(qū)活動中應以幼兒動手能力為基礎，來開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，不能一味地強調動手能力，也不能一味地注重創(chuàng)造能力，這兩者是相輔相成的。教師在活動中應讓幼兒成為主人，不能事事包辦，也不能放任自流，應做幼兒操作中創(chuàng)造能力的“催化劑”。而對幼兒活動的評價更應改變以往的評價觀，要善于觀察，善于發(fā)現，做每一個幼兒的“淘金者”。這樣才能讓幼兒在操作活動中更好地發(fā)展創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。