5.3、探索反思：

　　在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)和不良行為轉變過程方面，教師的指導應遵循以下幾個原則：

　　5.3.1、 尊重幼兒原則。真誠地關心和尊重幼兒，不管他們表現(xiàn)如何，都要給予肯定、寬容、同情、理解和幫助每一個幼兒，讓孩子們感受到你的誠信和威信。

　　5.3.2、 制定規(guī)則原則。在制定規(guī)則時，要和幼兒共同制定。并且要求要明確、具體、可行。規(guī)則一旦確定，就要嚴格執(zhí)行。教師要以積極的口吻解釋規(guī)則，讓幼兒了解規(guī)則的意義和遵守的方法，知道什么可以做，什么不可以做。

　　5.3.3、 示范指導原則。班杜拉的社會學習理論告訴我們，教師的榜樣作用在幼兒行為的養(yǎng)成過程中有著極其重要的作用。平時教師要注重自身行為的榜樣作用，即使是當幼兒犯錯的時候，我們不應一味地加以指責，而是應進行正面教育，并在平時的一日生活中通過自身的言行來影響幼兒的發(fā)展，從而促進幼兒行為的轉變。

　　5.3.4、 小步遞進原則。對同一行為的不同階段，采用不同對策，分步要求，逐步提高。良好行為的養(yǎng)成是一個較長、較復雜的過程，應分步實施。

　　總之，幼兒時期，良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。把培養(yǎng)孩子良好的習慣當成一件關系孩子健康成長和社會進步、振興民族的大事來抓。

　　【參考文獻】：

　　1．陳幗眉主編，《學前兒童發(fā)展與教育評價手冊》，北京師范大學出版，1997年8月版；

　　2．王堅紅主編，《學前兒童發(fā)展與教育科學研究方法》，人民教育出版社，1998年版；

　　3．教育部基礎教育司組織編寫o，《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀》，江蘇教育出版社，2002年版；

　　4．楊笛，《夯實幼兒成長的基礎-談幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)》，《幼兒教育，復印報刊資料》，1997年9月；