2、在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術技能。雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此我就設置一些有趣的游戲。如讓幼兒進行一些玩色游戲；讓幼兒在紙上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個個小朋友。又如用彈子蘸上顏色，放在紙盒里進行滾畫，不一會兒便會變出一塊塊漂亮的花手帕。還有和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心之余再進行泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術活動也產生了濃  厚的興趣。

　　3、小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如練習畫直線教師可以說“開汽車”，讓幼兒用畫筆在紙上開汽車。有一次在“把大老虎關起來”這一繪畫活動中，盛豪駿小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了！”對此我沒有用強硬的口氣讓他下去繼續(xù)作畫，而是對他說：“豪豪，你看你的籠子有這么大的洞洞，大老虎一定會從這里逃走的，多危險��！快把籠子關緊，別讓大老虎跑出來。”盛豪駿聽了趕緊下去又認真地畫了起來。還有一次在涂色活動“香蕉”中，劉嘉怡小朋友隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對她說：“你的香蕉壞了呀？壞香蕉吃了可會拉肚子的哦。”她難為情地笑了，我連忙又發(fā)了一張紙給她：“畫一只吃了身體健康的香蕉好嗎？”她立即邊唱著歌，邊帶勁地涂了起來。有趣的美術游戲，自主地按照自己的愿意進行著美術創(chuàng)作活動，幼兒對美術活動產生了濃厚的興趣。游戲與美術教學的優(yōu)化結合取得了一定的成效。“教學要有法，教時無定法，貴在能得法。”教師還應尊重幼兒的現狀，從其理解能力和操作水平出發(fā)，去確定略高于幼兒基礎的教育要求，而不可機械地按照教學進度去勉強幼兒。

　　通過自己在美術教育活動中的一些摸索和實踐，我真切的感到教師優(yōu)美富有創(chuàng)意、童趣的語言對幼兒來說是一種美的享受，是一根點燃創(chuàng)造的導火線，是創(chuàng)造融入幼兒行為的媒介，是創(chuàng)造不斷優(yōu)化的階梯。在今后的教育教學實踐中，我們應多注意運用自己優(yōu)美、有創(chuàng)意的語言，來不斷提高幼兒作畫的熱情和興趣，讓每一個孩子用他們手中的畫筆，描繪出他們七彩的童年！