常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常規(guī)則，它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時(shí)候可以做什么，不可以做什么、應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做、借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。同時(shí)幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的常規(guī)有利于促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒終身受益。因此，幼兒必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。

　　一段時(shí)間來，我們發(fā)現(xiàn)班上的寶寶在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)了不專心，情緒浮躁、一種玩具沒操作完就換另外一種玩具，持久性差、玩具亂放的現(xiàn)象。我們按照傳統(tǒng)的常規(guī)訓(xùn)練方式進(jìn)行培養(yǎng)，收效甚微。正巧本學(xué)期自己在擔(dān)任親子園工作，接觸了一些蒙氏教育理論，覺得有很多有助于我們培養(yǎng)孩子建立良好的常規(guī)。于是，我們就運(yùn)用蒙氏教育理論，創(chuàng)設(shè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，活動(dòng)中因勢利導(dǎo)，靈活采用多種方法，在培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)方面取得了較好的成效。

　　一、創(chuàng)設(shè)有序的環(huán)境，營造可以讓寶寶在活動(dòng)中有序操作的良好氛圍。

　　蒙臺(tái)梭利的秩序敏感期理論認(rèn)為“人類的各種智能與能力都是因?yàn)檫m應(yīng)環(huán)境而增長”。秩序是各種物品與環(huán)境的關(guān)系，即每一種物品在環(huán)境中應(yīng)該處于什么位置。幼兒天生有一種對(duì)秩序的愛好和追求（即敏感性），蒙臺(tái)梭利主張幼兒預(yù)備一個(gè)有明確秩序的環(huán)境。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有序環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境交互作用中積極投入，形成有序活動(dòng)的良好習(xí)慣。

　　1、布置有規(guī)律、人秩序、允許寶寶自主活動(dòng)的活動(dòng)室環(huán)境。蒙臺(tái)梭利對(duì)教室設(shè)置是比較講究的，主張活動(dòng)室中每一件物品的擺設(shè)都應(yīng)有固定的位置。根據(jù)這種實(shí)際情況，我們運(yùn)用蒙氏教育理論為寶寶創(chuàng)設(shè)了好多區(qū)域，有的區(qū)域用積木搭建，有的用家具隔開。便于寶寶進(jìn)區(qū)活動(dòng)和教師觀察。操作性、合作性強(qiáng)的熱鬧區(qū)域（如建構(gòu)區(qū)）和安靜區(qū)（閱讀區(qū)）分隔開，減少了互相干擾，在材料投放方面，我們重視投放豐富性、游戲性、趣味性、開放性強(qiáng)的材料，讓寶寶根據(jù)自己的興趣及需要自選。例如，生活區(qū)有喂小動(dòng)物吃食物、夾毛毛蟲比賽、給娃娃穿鞋、串魚片等多種操作材料，語言區(qū)除了有供寶寶看的圖書，可供寶寶講述的背景版和人物、動(dòng)物指偶、圖片、有聲響的玩具外、還有一些沙巾、頭飾、發(fā)夾等等輔助材料讓寶寶操作。

　　2、建立合理完善的活動(dòng)區(qū)規(guī)則，使寶寶自覺形成有序的行為習(xí)慣。我們布置好活動(dòng)區(qū)后，首先向幼兒介紹各個(gè)區(qū)域并相應(yīng)規(guī)定一些規(guī)則。如“娃娃家”玩好后，所有的蔬菜和水果要分開來放在我們提供的相應(yīng)的籃子里，所有餐具也要?dú)w放好。閱讀區(qū)的圖書看完后要封面朝上放到指定的地方……等等。為了加強(qiáng)幼兒的自律意識(shí)，我們?cè)诟鱾�(gè)區(qū)域前設(shè)計(jì)了小腳印，讓幼兒按小腳印進(jìn)區(qū)域。為了讓幼兒形成將物品放回原位的良好習(xí)慣，我們按照放置物品的托盤、籃子分類。方便幼兒在活動(dòng)結(jié)束時(shí)能自覺將材料有序地放回原地，我們還經(jīng)常提醒寶寶的一句話就是：“從哪兒拿的放回哪兒去。久而久之，寶寶不但在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

　　二、靈活運(yùn)用多種方法鞏固幼兒的良好常規(guī)蒙臺(tái)梭利博士認(rèn)為，兒童的自覺性和自我認(rèn)識(shí)是通過愛實(shí)現(xiàn)的。兒童自身具有發(fā)展的能力，有自我教育的方法。因此，通過以學(xué)習(xí)者為中心的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，能引導(dǎo)幼兒在自由與尊重中獲得發(fā)展，形成良好的常規(guī)。在幼兒操作中，教師首先要學(xué)會(huì)尊重兒童、相信兒童、深入地了解兒童，要做一名幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，即使發(fā)現(xiàn)幼兒做錯(cuò)也不急于干預(yù)，而是給予幼兒思考的時(shí)間，讓幼兒在操作中進(jìn)行自我教育。當(dāng)然，由于幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗(yàn)缺乏正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程中，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種方法，待之以恒地進(jìn)行鞏固。