第一次發(fā)現(xiàn)孩子的這種奇妙 “本領(lǐng)”，是在一次舞蹈課上。錄音機(jī)里播放著優(yōu)美的歌曲《小燕子》：“小燕子，真美麗，我們大家都愛(ài)你……”我和孩子們翩翩起舞，好象一只只快樂(lè)的小燕子。出人意料的是，沒(méi)有刻意地教他們這首歌，他們竟然學(xué)會(huì)唱了，我高興地夸他們：“你們真能干！”。后來(lái)，每次跳《小燕子》，孩子們就提出“不要音樂(lè)，我們自己唱”。我尊重他們的提議，關(guān)掉了錄音機(jī)，讓孩子們邊唱邊跳，盡情地沉浸在“自?shī)首詷?lè)”之中……孩子們真能“不教自會(huì)”嗎？對(duì)此，我專門做了一次試驗(yàn)。在三??八婦女節(jié)前夕，我有意識(shí)地在孩子來(lái)園、餐前、離園時(shí)播放《好媽媽》這首歌，歌曲優(yōu)美的旋律很快調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，一些孩子聽著聽著就主動(dòng)哼唱起來(lái)。到了三月八日那天，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天是媽媽的節(jié)日，我們唱首歌送給自己的媽媽吧。”音樂(lè)響起，孩子們就跟著唱了起來(lái)，幾個(gè)表現(xiàn)力強(qiáng)的孩子還配合上即興創(chuàng)編的動(dòng)作。要想孩子能不教自會(huì)地唱歌，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的音樂(lè)氛圍尤為重要。

　　四、創(chuàng)設(shè)自由開放的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作進(jìn)而體驗(yàn)到自我滿足。

　　德國(guó)著名的音樂(lè)教育家卡爾??奧爾夫注重以移易轉(zhuǎn)化，統(tǒng)覺(jué)、聯(lián)想為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)和訓(xùn)練人的創(chuàng)造性能力。創(chuàng)造力是人體現(xiàn)自我價(jià)值的最高表現(xiàn)。幼兒喜歡自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作，更喜歡顯示自己的創(chuàng)作成果，因?yàn)檫@些成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作，最能體現(xiàn)自我價(jià)值，因而也最能使他們獲得真正的滿足感。藝術(shù)活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的最好形式，也是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺(tái)。

　　在唱歌教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒為歌曲改編歌詞是很好的藝術(shù)創(chuàng)作形式。我通常會(huì)選擇一些歌詞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、多重復(fù)的兒童歌曲，讓幼兒自由地進(jìn)行創(chuàng)作、改編。學(xué)唱了《小動(dòng)物在哪里》這首歌后，我覺(jué)得這首歌的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，且符合孩子們的年齡特征，便請(qǐng)他們自己來(lái)創(chuàng)編歌詞。一開始，孩子們想到用其他一些小動(dòng)物，如小狗、小羊、小貓等來(lái)替換原來(lái)的歌詞。后來(lái)，有個(gè)孩子想到了用小朋友的名字來(lái)唱歌，試著唱了幾遍后，孩子們個(gè)個(gè)笑得東倒西歪，可是他們還是繼續(xù)唱，唱了一遍又一遍，把全班小朋友的名字唱了個(gè)遍�；顒�(dòng)結(jié)束后，仍有不少孩子跟我說(shuō)：“下次還要唱！”看來(lái)還真是唱出了他們的樂(lè)趣。

　　孩子們?cè)谧杂蓜?chuàng)作時(shí)，尋找到了真正的樂(lè)趣，通過(guò)自己的創(chuàng)作體驗(yàn)到滿足感和成就感。同樣體現(xiàn)了孩子的自主性和主體性，顯示出他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園的唱歌教學(xué)也同樣不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。多種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，正是探索符合兒童藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，改變目前幼兒被動(dòng)接受教學(xué)局面的一種積極嘗試。多種教學(xué)情境下幼兒的積極參與，使幼兒真正成為教學(xué)活動(dòng)的中心，促進(jìn)了幼兒生動(dòng)、主動(dòng)的發(fā)展。