唱歌教學(xué)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育中最普遍的教學(xué)內(nèi)容，它是孩子學(xué)習(xí)唱歌技能，發(fā)展音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等音樂(lè)能力的有效途徑。唱歌能豐富幼兒有關(guān)的知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)眼界，唱歌活動(dòng)如組織形式多樣、方法得當(dāng)，更能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性、規(guī)則意識(shí)、自主意識(shí)等良好個(gè)性。為使幼兒園唱歌活動(dòng)更有成效，筆者嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)唱歌教學(xué)中的情境，突出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，使幼兒真正體會(huì)到唱歌活動(dòng)的樂(lè)趣，并從中受益。

　　一、營(yíng)造欣賞歌曲的心理情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

　　心理學(xué)認(rèn)為，在自動(dòng)化的加工過(guò)程中，環(huán)境事件直接激活三個(gè)相互作用但又不同的心理系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，這三個(gè)系統(tǒng)被刺激事件激活，形成某種心理情境，從而影響人的行為。營(yíng)造良好的心理情境能有效地發(fā)揮人在環(huán)境中的主體性，并通過(guò)外界刺激提高主體對(duì)環(huán)境的感受力。

　　在幼兒園唱歌教學(xué)活動(dòng)中，同樣可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的心理情境。幼兒在認(rèn)真傾聽歌曲的同時(shí)，也結(jié)合自己的日常經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)到不同的情緒情感，進(jìn)而提高了對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力。在這個(gè)情境中，不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，只需要用優(yōu)美的歌曲來(lái)填充，把幼兒自然而然地帶入歌曲的情境之中，激發(fā)他們通過(guò)自發(fā)地聯(lián)想進(jìn)入想象的特定情境。在欣賞歌曲的過(guò)程中，不僅使幼兒熟悉了樂(lè)曲和歌詞，而且起到了愉悅身心的功用，有效地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)唱歌的欲望。

　　在教孩子們唱歌之前，我經(jīng)常少不了要為他們營(yíng)造一個(gè)這樣的情境，一方面讓孩子們熟悉樂(lè)曲，為學(xué)習(xí)唱歌作鋪墊；另一方面也培養(yǎng)了他們的欣賞能力。記得第一次嘗試歌曲《我們是中班小朋友》時(shí)就收到了良好的效果。我清唱起歌詞，孩子們便紛紛閉上了眼睛，呈陶醉狀。不一會(huì)兒，有些孩子的面部表情開始變化，嘴角微微上翹；有些還跟著歌聲搖起頭來(lái)。欣賞了歌曲，我請(qǐng)孩子們來(lái)談?wù)勛约旱母惺�，他們�?zhēng)先恐后地說(shuō)：“這首歌很好聽！” “我感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。” “我感覺(jué)心里很高興！”……由此，孩子們體驗(yàn)到了歌曲為他們帶來(lái)的美好情感，進(jìn)而更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

　　二、運(yùn)用角色表演的情境，提升記憶歌詞的興趣。

　　一首歌曲包括樂(lè)曲和歌詞兩部分，兩者也是唱歌教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。在熟悉了歌曲之后，記憶歌詞便成為首要任務(wù)，它直接反映幼兒掌握歌曲的程度。短時(shí)間內(nèi)讓幼兒完全記住歌詞成為唱歌教學(xué)的難點(diǎn)，這使得教師容易走入教學(xué)的誤區(qū)，一遍又一遍反復(fù)“訓(xùn)練”幼兒，幼兒則因厭煩這種“訓(xùn)練”而對(duì)唱歌活動(dòng)逐漸失去興趣。

　　記憶歌詞完全可以避免機(jī)械訓(xùn)練，其關(guān)鍵在于理解歌詞內(nèi)容，絕不是一味地重復(fù)。在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合孩子們好動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的角色表演情境，讓他們?cè)诒硌萁巧�的同時(shí)自然而然地記住歌詞，抽象的文字變成了形象的動(dòng)作，孩子們邊說(shuō)歌詞邊表演，即調(diào)動(dòng)了教學(xué)氣氛又培養(yǎng)他們對(duì)歌詞的表現(xiàn)力。孩子們不僅對(duì)此很有興趣，而且很快記住了歌詞，加快了學(xué)習(xí)歌曲的速度。例如，有一次我?guī)ьI(lǐng)小朋友唱《三條魚》這首歌，我給孩子們戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾，三人一組自由選擇朋友，一邊念歌詞一邊表演動(dòng)作，并鼓勵(lì)他們根據(jù)歌詞的意思用自己的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，孩子們“玩”得很開心，歌詞記得也很快。從教學(xué)形式上看，孩子們沒(méi)有坐得那么端正，沒(méi)有那么安靜、有秩序，但他們很開心，正是在“玩中學(xué)”。教師利用幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)自發(fā)的興趣，借助“角色表演”為載體，逐漸提升幼兒對(duì)唱歌的興趣程度。

　　三、創(chuàng)設(shè)輕松自由的音樂(lè)氛圍，讓孩子“不教自會(huì)”地唱歌。

　　環(huán)境對(duì)幼兒的影響是極其重要的。在幼兒活動(dòng)的環(huán)境中，有意識(shí)地營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，如播放一些兒童歌曲磁帶，并且保證歌曲的經(jīng)常反復(fù)，潛移默化地影響幼兒。他們便能充分發(fā)揮超強(qiáng)的模仿能力，不用教師刻意教就能跟著唱。不光是兒童歌曲，就連動(dòng)畫片里的主題歌，甚至是成人歌曲他們都能哼上幾句。