二、生活中豐富詞匯，讓幼兒“有話可說(shuō)”。

　　生活是語(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。

　　幼兒表達(dá)能力的提高，其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是：詞匯量的增多。即幼兒在表達(dá)時(shí)，能靈活運(yùn)用準(zhǔn)確地各種詞匯。詞匯量豐富了，幼兒的表達(dá)也自然更完整、更全面了。因此，教師要有意識(shí)地利用各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助幼兒積累詞匯。

　　在幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們把新詞的學(xué)習(xí)聯(lián)系其中，讓幼兒無(wú)形中習(xí)得積極的詞匯和短句，提高幼兒的語(yǔ)詞敏感性，從而進(jìn)一步掌握和理解新詞。例如：體育游戲中，我們讓幼兒知道小兔“蹦蹦跳跳”、小魚(yú)“游來(lái)游去”、小皮球“圓溜溜”、太陽(yáng)傘“五顏六色”等等；散步時(shí)，我們便抓住一切機(jī)會(huì)，讓幼兒欣賞樹(shù)兒、花兒，說(shuō)說(shuō)季節(jié)變化時(shí)植物的變化，抬頭看看天上變化的云朵，說(shuō)說(shuō)像什么？在集體教育活動(dòng)中更是有目的地逐步滲透，如：秋天是水果豐收的季節(jié)，我們讓孩子們帶來(lái)各種各樣的水果，讓他們通過(guò)觸摸、聞聞、嘗嘗、看看等操作活動(dòng)學(xué)習(xí)了“香甜”“黃澄澄”“紫瑩瑩”“紅彤彤”“綠油油”等詞語(yǔ)；在春游、秋游時(shí)，孩子們知道了：“大樹(shù)高高的，小樹(shù)矮矮的”、“一片竹林”“垂柳隨風(fēng)飄”；在自由活動(dòng)時(shí)間，我們也常常給孩子們觀察各種物體，和孩子們一起講講它們的顏色，形狀、材料、屬性等等。

　　大自然中的一草一木，生活中的每一種情景、每一次經(jīng)歷，游戲中的每一次體驗(yàn)都可以成為幼兒積累的內(nèi)容，引發(fā)為談話的話題。我們?cè)谟變旱囊蝗栈顒?dòng)中常隨機(jī)地利用：在戶外活動(dòng)的路上，我們說(shuō) “小狗、小鴨開(kāi)火車(chē)，一個(gè)跟一個(gè)，咔嚓、咔嚓跑的快”；洗手時(shí)“搓搓手心，搓搓手背”；玩積木時(shí)“小積木，拿一塊搭一塊，搭出一幢高樓房”；教師生動(dòng)并帶有感情色彩的言語(yǔ)，讓孩子不斷模仿，學(xué)說(shuō)，積累了豐富的語(yǔ)言知識(shí)。讓他們無(wú)形中習(xí)得積極的詞匯和短句，提高了幼兒語(yǔ)詞的敏感性。同時(shí)，在兒歌化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中，他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣也有了很大提高�？傊�，每個(gè)環(huán)節(jié)，每一項(xiàng)活動(dòng)都是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是老師教育的機(jī)會(huì)，托班的老師就要不聽(tīng)的說(shuō)，孩子們則像海面，不停的吸收。一段時(shí)間下來(lái)，孩子們的知識(shí)增長(zhǎng)了，生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，思路開(kāi)闊了,也就“有話可說(shuō)”了。

　　三、適時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒“有話會(huì)說(shuō)”

　　心理學(xué)研究認(rèn)為：2—3歲是孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳年齡，也是孩子開(kāi)始主動(dòng)學(xué)說(shuō)話的階段。這一時(shí)期，孩子最?lèi)?ài)與別人交談，通過(guò)談話他不僅學(xué)到大量的新詞匯，而且能夠把詞匯與具體事物、動(dòng)作相聯(lián)系。但此時(shí)孩子說(shuō)話常常語(yǔ)句不完整，結(jié)構(gòu)不正確，老師應(yīng)及時(shí)予以糾正及適時(shí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這對(duì)激發(fā)幼兒的談話熱情、幫助幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣、提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力是極其有效的。

　　1、糾正幼兒語(yǔ)言中的毛病和缺陷。

　　幼兒不善于把要說(shuō)的意思組成完整的話，只憑自己的小腦袋把天真的想法說(shuō)出來(lái)了。例如：“王晨宇叫老師時(shí)思維有點(diǎn)像老外，他會(huì)喊成：老師王、老師劉”又如：“陳亭宇要大便時(shí)說(shuō)：我要叭叭，潘徐瑤說(shuō)：我要拉臭臭”搞的我們聽(tīng)了半天才理解，還如：“徐安琪說(shuō)：老師小便”等，還有許多孩子喜歡講江陰話，面對(duì)這些，我們總是有意識(shí)地引導(dǎo)他們把話說(shuō)正確，促使他們由說(shuō)不規(guī)范，不完整的語(yǔ)言，向著規(guī)范正確的、完整的語(yǔ)言方向轉(zhuǎn)化。同時(shí)，教師也以身作則，說(shuō)話盡量做到完整、正確、通俗、易懂、形象、有趣。只有這樣，兒童的語(yǔ)言才會(huì)慢慢地流利正確起來(lái)，思維能力也能夠相應(yīng)地得到發(fā)展。

　　2、文學(xué)作品的熏陶。

　　《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《托班操作用書(shū)》上的童話故事，大多都比較短小精悍，很適合小年齡孩子。也深受孩子們的喜歡，我們常與幼兒一起欣賞，例如：故事《香噴噴的蛋糕》，這是一個(gè)非常溫馨的小故事：爸爸媽媽不在家，寶寶自己過(guò)生日很寂寞，忽然，家中來(lái)了許多動(dòng)物朋友為寶寶過(guò)生日，寶寶很快樂(lè)。故事中涉及：飛、跑、跳、走、怕、爬等動(dòng)詞，我通過(guò)先讓寶寶自由閱讀，發(fā)揮想象；再欣賞老師講述故事，理解內(nèi)容，結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)理解動(dòng)詞；到幼兒再次講述，最后引入新的講述經(jīng)驗(yàn)的形式開(kāi)展活動(dòng)，孩子們非常感興趣，小嘴巴不停的講。