例在《房屋》這個活動中，幼兒把作品拓印出來之后，我請大家把作品張貼到黑板上，然后讓幼兒一起參加評議，大家面對那么新穎和精彩的畫面時，由衷地發(fā)出贊嘆，“哇，好漂亮��！”。但是也有不少的意見，大家各抒己見，有的還上臺來指正、修改。在這些評價說理中，小朋友們鞏固了先前學到的知識，審美、評價能力也得到了提高。

　　幼兒版畫活動是一項綜合性的活動，它使幼兒的全部心理能力得以開發(fā)，人格得以塑造，智慧和創(chuàng)造力得以培養(yǎng)。幼兒的版畫教育不同于一般的說理性學科，它要靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒“創(chuàng)美”“審美”能力的提高。同時教學實踐也使我體會到，要提高幼兒的審美素質(zhì)，必須要打破傳統(tǒng)的“教”與“學”，擯棄以教師為中心的“注入式”教育，提倡以教師為主導，幼兒為主體的互動式教育。才能引導幼兒開拓思路，去主動探索知識，增強自主能力與創(chuàng)新意識。